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得讀音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦伊奈垣圭映,陣条和榮寫的 一目瞭然對照表 日文的漢字 中文的漢字 和張豫鄂、張江南的 從字母到俄語會話(書附MP3)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站Google 翻譯也說明：Google 的免費翻譯服務提供中文和其他上百種語言的互譯功能，能即時翻譯字詞、詞組和網頁內容。
這兩本書分別來自鴻儒堂 和萬人所出版 。
國立嘉義大學 外國語言學系研究所 廖招治所指導 張詩淩的 法律條文一字多音的誤解研究: 以「得」、「為」為例 （2019），提出得讀音關鍵因素是什麼，來自於同音異義詞、語言與思想、社會語言學、語用納、發音、法律語言。
最後網站【文字狂】遊日注意日文漢字原來有得讀 - Metropop則補充：道頓堀道頓堀的「堀」在粵語中有兩個發音，一個是「忽」（fat1），另一個是「掘」（gwat6）。而作地名時，道頓堀應讀作道頓「忽」，而不是道頓「掘」。 飛 ...
一目瞭然對照表 日文的漢字 中文的漢字
為了解決得讀音 的問題，作者伊奈垣圭映,陣条和榮 這樣論述：
漢字是活的 近幾年，由中國或外國等地轉來日本就學的學子漸增。漢語圈轉校來的孩子們對漢字雖有親近感，不過，對於日本漢字的學習還是需要努力的。 漢字在中國誕生後傳來日本，其字形在各地隨著時代持續演變著。雖說同是漢字，但有在台灣和香港等地使用的「繁體字」、在中國和新加坡等地使用的「簡體字」，以及日本的「常用漢字」。漢語圈轉來日本學校的孩子們經常把這些漢字給混淆了，因有些字完全變了樣，有些則在點和撇等處有細微的差異。 我是在日本出生的第五代華僑。小學低年級時，在大阪中華學校學習繁體字和注音符號。小學三年級起至中學畢業則是在神戶中華同文學校學習簡體字和漢語拼音。這段期間，也學習日本
「國語」的常用漢字。從事教學工作後，更加意識到漢字的相異處。 數年前，為了幫助從中國來日本的孩子們學習，以手寫方式製成日本小學須學的1006個常用漢字和繁簡對照表。之後，友人建議我收錄編輯成書，因而追加了中學須學的1130個字。注音符號的輸入承蒙東京中華學校的陳柏齡先生的幫助，友人蔡明波氏及本田玉娟氏則耐心地賜予校正。衷心感謝諸位！ 2013年，經日中韓賢人會議的提議而收錄發表了808個漢字的「日中韓共同常用八百漢字表」。漢字在中國已有三千年以上的歷史，在日本及韓國漢字使用歷史也逾千年。即使語言不通，用漢字也能以筆談進行一定程度的溝通。不過，「走」字，日語是跑、漢語是走的意思等，必
須注意其含意不同。再者，日本和中國的漢字在筆順和筆劃等也有相異之處。學習漢字時，不僅要記得字形，還要學得讀音、意思、單詞等用法才行。因此我認為，從漢語圈轉來日本的孩子們學習日本漢字很容易的想法是有待商榷的。中國採用簡體字已半世紀以上，台灣和中國的年輕一代雖然口語上能溝通，但在文字方面可能彼此不甚理解。 希望這本漢字對照表，不僅僅能幫助漢語圈來日本的孩子們，也願能增加從事日本語教學的老師們對漢字的理解。對於正在學習日語及漢語者以及穿梭繁簡兩種字體間工作的人們等，祈念作為一本工具書，能對各位有所助益。
得讀音進入發燒排行的影片
珍藏已久的問題，一次回答完！💕
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法律條文一字多音的誤解研究: 以「得」、「為」為例
為了解決得讀音 的問題，作者張詩淩 這樣論述：
本研究主要在使法律條文減少歧異，並作為日常生活的規範。本論文包含兩個子研究。第一個研究「為」；和第二個「得」。第一個子研究對象是240名學生，自變項為大學生對問題的回答；依變項為學生主修科目(法律系對非法律系)，性別(女性對男性)，教育程度(大學對碩士)。作問卷調查區分發音「為」的讀音有ㄨㄟˊ二聲或ㄨㄟˋ四聲在民法法條。而且，我們檢視問卷調查如果他們認知「為」是讀四聲變成「為了」在民法法條文中，他們將更容易清楚理解。第二個子研究是非參與第一研究的161位學生在10法條中，「得」當情態助動詞的讀音「ㄉㄜˊ對ㄉㄟˇ」。他們是中部與南台灣，非法律系大學生，與一年級法律系學生及二年級法律系大學生。調
查問卷作「得」的讀音是．ㄉㄜ，ㄉㄜˊ，或 ㄉㄟˇ。用卡方檢驗分析兩子研究的發現。研究調查「為」問題：（1）受訪者認為「為」的讀音是二聲ㄨㄟˊ或四聲ㄨㄟˋ，在民法總則的第45和63條，第806和第821條和第1122和1059-1條，第1178-1和第1179條。（2）「為」改成「為了」，讓這些法條意思變了嗎?（3）「為」四聲時，改成「為了」是否讀了較容易懂？研究調查「得」的問題：（4）「得」讀音是輕聲．ㄉㄜ，二聲ㄉㄜˊ，或三聲ㄉㄟˇ在民法第3條，第34條，第63條，第97條和第147條及在保險法的第4條，第45條，第95條，第134條，和第174-1條？「為」的發現包括：（1）在7條法條中，法
律系與非法律系學生有顯著差異在「為」發音是二聲ㄨㄟˊ或四聲ㄨㄟˋ。（2）在5條法條中（民法第45，第821，第1059-1，第1178-1和第1179），法律系與非法律系學生，有顯著差異在如果把「為」改成「為了」在法條中，是否覺得法條意思變了。（3）在3條法條中（民法第63，第1059-1和第1179條），法律系學生與非法律系學生有顯著差異：如果「為」四聲ㄨㄟˋ改成「為了」在法條中，認為「為」改成「為了」較容易懂。「得」的發現結果之一是在全部10條法條中，非法律系與法律大學生是有顯著性差異。性別與教育程度一般沒有顯著差異。本文建議立法者修訂「為」四聲ㄨㄟˋ改成「為了」，清楚表達「目的」與讓一般
讀者更容易讀，這將使法律條文更清晰易懂。我們也建議將法律條文包括助動詞「得」改成「可（以）」。
從字母到俄語會話(書附MP3)
為了解決得讀音 的問題，作者張豫鄂、張江南 這樣論述：
“主題會話”是本書的核心部分。第7 ~ 12課以禮儀用語為主軸，側重各種不同的情感表達方式，讓俄語學習這首先灌受俄羅斯的禮儀文化，掌握文明用語