感覺統合理論的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

感覺統合：翻轉未來 透過早期鑑定及因材施教創造未來

為了解決感覺統合理論的問題，作者高麗芷 這樣論述：

及早發現問題，給孩子及早療育的機會 　　如何從小在生活中培養「內感覺」？語言發展障礙如何分階段引導？ 　　注意力不足過動症的孩子如何輔導？你知道扁平足和高足弓也會影響健康嗎？ 　　孩子有O形、X形或XO形腿，怎麼改善？ 　　這本書由專研感覺統合理論與實務的高麗芷老師，累積30多年的經驗及最新研究証據，深入淺出，提出常見的發展障礙及輔助對策、簡易活動方法，鼓勵父母、保母、幼教老師學會觀察及察覺問題，提供孩子適切的感覺統合刺激，及早獲得改善。   作者簡介 高麗芷老師 　　華人世界推廣感覺統合第一人 　　第13屆十大傑出女青年 　　《感覺統合套書》（信誼出版）榮獲第31屆「金鼎獎最佳社

會科學類圖書獎」 　　2019年職能治療師公會全聯會奉獻獎 　　台北市立療養院  前復健科主任 　　台北醫學大學  台北市立萬芳醫院  精神科顧問 　　台灣大學職能治療系  資深教師 　　中華民國職能治療學會  第二、三屆理事長 　　台灣精神復健發展協會  第二、三、五屆理事長 　　臺灣大學復健醫學系學士 　　美國德州女子大學職能治療研究所碩士   出版緣起 掌握孩子發展的先機 　　對嬰幼兒來說，用聽覺、觸覺、視覺、嗅覺、味覺等感官知覺，開始認識花花世界，是最自然不過的，但是有時「感覺」不對勁了，孩子的行為表現就彆扭起來。有很多理論研究都在探討孩子的行為，其中，「感覺統合」學說的興起，

讓父母和老師們有了一個全新的角度來觀察孩子、理解及接納孩子，並找出新方法協助孩子成長。 　　「感覺統合」學說在台灣歷經30多年的發展，雖然專業學者與職能治療師兢兢業業推廣及實踐這個學說，但正如很多幼教學習理論或心理學研究被片段引用或誇大運用一樣，社會上對「感覺統合」也出現了兩極化的迷思，有些人將孩子送進自稱是提供感統遊戲或治療的幼兒園或教室，當孩子在學習或行為上出現問題時，常常過度推論是感覺統合出問題；反之，則是排拒承認孩子有感覺統合失調現象，不願尋求專業協助。部分醫療和教育體系的工作者，在缺乏充分理解之下，甚至誤以為感覺統合在運用和診斷上是不嚴謹、無研究依據的。 　　信誼基金會對感覺統合

的關切早在1984年開端。我們與專攻職能治療、擁有感覺統合國際組織合格治療師認證的高麗芷老師合作感覺統合專欄、針對父母及幼師開設感覺統合研習課程、規劃感覺統合遊戲區及遊戲課程、出版感覺統合叢書，希望藉此幫助更多的父母與老師正確看待感覺統合，讓孩子從小在感官經驗、動作發展上及情緒調節上，都能夠適切發展。《感覺統合》叢書從第一本的出版到現在，精益求精，多次修訂擴編，期望以最新的研究數據及新案例分享給專業領域的工作者和關心孩子成長的每一家長和老師。 序 成為先知先覺者，給孩子最大的祝福！ 　　那是久遠的記憶……1995年7月，我育嬰假留職停薪結束，回到廣播崗位上，開闢了一個利人又利己的節目――

「爹地媽咪來聊天」，以一個現場廣播節目新鮮人+新手媽媽之姿，每天在空中和爸爸媽媽聊天、搏感情。 　　在家中帶孩子的一年半裡，每天挨著孩子、細細地看著她點點滴滴的成長。雖說是新手媽媽，但因為我是家中老么，和大哥大姊有10多歲的年齡差距，從小就習於當姑姑、阿姨，幫著哥哥姊姊帶小孩，所以當自己成為新手媽媽，許多事情卻彷彿預先演練過無數次般，真個是「兵來將擋、水來土掩」，隨時回應孩子吃喝拉撒各種呼喚與需求，忙碌卻不慌亂。除了從小累積的豐富經驗之外，讓我安心扮演媽媽角色還有一個重要原因，就是一般人常說的「老大照書養」，閱讀各種育兒書籍是每天不可少的功課。像個準備周全、每天都得上場的演說家，預先設想觀眾

會提出的各種疑難雜症、見招拆招、解方運用自如，在孩子面前還能「老神在在」、泰然自若。 　　孩子年幼時我曾一再捧讀《感覺統合（上、下)》二書，它讓我了解孩子身心發展各個層面應有的進程，透過互動或在遊戲中觀察孩子的種種表現，或設計些可以促進其各方面發展的活動。那是一段安心踏實的過程，也因為對不同年齡階段孩子，在肢體、運動、心智或社會行為的發展有一定認識，我有時也會成為其他父母的諮詢對象，或在警覺有異狀的情況下「雞婆地」給予建議，無形中也宣揚了高老師在書中強調的「早期療育」觀念。這寶貴而美妙的經驗當然不能獨享，回到廣播崗位後，仰望已久的作者成了廣播室裡的座上嘉賓，高麗芷老師便是節目裡極受歡迎的常客

。高老師學養俱豐、敘事邏輯清晰，加上非常溫柔甜美的嗓音，讓我們在空中分享「感覺統合」的主題，許多年裡都是聽眾朋友守候的重要時刻。曾有一段電視廣告台詞：「我是在當了爸爸之後，才開始學習當爸爸的。」很多人都為之感動不已，但我常和朋友分享不同的觀點，如果在當爸爸之前，就開始學習當爸爸，孩子一定會更好。 　　很開心看到高老師的感覺統合書籍重新再版，內容回應當前父母需求、版面也更加活潑易讀，期望父母們因為閱讀此書，成為孩子成長過程的先知先覺者，給孩子最大的祝福！ 賴素燕 知名廣播主持人，國立教育電台節目組節目編導

感覺統合理論進入發燒排行的影片

感統體適能課程對學齡兒童視覺動作及反應能力之探究

為了解決感覺統合理論的問題，作者鄭依露 這樣論述：

本研究旨在於感統體適能課程對於學齡兒童視覺動作及反應能力之探究，在不同性別、不同年級之變項中，是否與視覺動作及反應能力表現有差異及相關性。研究受試者為新竹某區30位上過感統體適能課程之ㄧ、二年級學齡兒童；研究工具以拜瑞－布坦尼卡視覺－動作統整發展測驗第六版（VMI）以評估視動統整、視知覺、動作協調等向度，並以STEAMA注意力評估APP來評估視覺注意力及聽覺注意力表現；數據統計分析採用量化研究中描述性統計、獨立樣本t檢定進行分析，找出不同性別、不同年級與視動統整、視知覺、動作協調及注意力之差異程度；採用皮爾森相關積差找出不同性別、不同年級與視動統整、視知覺、動作協調及注意力之相關程度。研究結

果分為以下五點說明:1、 不同性別分析結果得知在MC（動作協調）原始分數則有達顯著差異。在兒童注意力SNAP中的衝動行為、對立違抗及SNAP全量有達顯著差異，視覺正確率加總、視覺錯誤率加總及視覺反應時間數值則有達顯著差異。2、 不同性別在注意力評估APP與視覺-動作統整VMI之相關比較摘要表可知在注意力評估APP與視覺-動作統整VMI之相關比較摘要表可知VMI（視動統整）原始分數與VP（視知覺）原始分數及MC（動作協調）原始分數則為高度相關。視覺動作統整發展VMI與兒童注意力SNAP間則有高度相關。視覺動作統整發展VMI與兒童注意力APP在聽覺正確率加總、聽覺錯誤率加總、視覺反應時

間及視覺衝動次數則有高度相關。3、 不同年級分析結果在VMI（視動統整）原始分數、VP（視知覺）原始分數及原始分數MC（動作協調）未達顯著差異，但在兒童注意力SNAP的各向度中皆因年級增加而使表現有所提升。4、 不同年級在注意力評估APP與視覺-動作統整VMI之相關比較摘要表可知VMI（視動統整）原始分數與VP（視知覺）原始分數及MC（動作協調）原始分數則為高度相關。。視覺動作統整發展VMI與兒童注意力SNAP間則有高度相關。在兒童注意力SNAP與兒童注意力APP間在視覺衝動次數及視覺反應時間則有高度相關。5、 在SNAP加總分數與注意力APP之淨相關數值呈現得知在聽覺正確率

加總與聽覺衝動次數數值為高度相關。聽覺正確率加總與視覺反應時間數值為高度相關。聽覺錯誤率加總與聽覺衝動次數數值為高度相關。聽覺錯誤率加總與視覺反應時間數值為高度相關。

爸爸，這就是我愛你的方式

為了解決感覺統合理論的問題，作者AnnaPignataro 這樣論述：

愛有千百萬種表達方式， 爸爸跟孩子之間，沒說出口的那些話， 或許比「我愛你」更溫柔、甜蜜。 ※特別附錄：「尋找愛的線索」親子活動單※ 　　★知名澳洲暢銷童書得獎作者的溫馨之作 　　★體察父母不同形式的愛，加深親情的雙向交流 　　★加強孩子對爸爸的關注度，從生活中尋找愛的蛛絲馬跡 　　//適合所有類型的爸爸與孩子，一起閱讀讓親情升溫// 　　「媽咪，我最喜歡妳了！」 　　「寶貝，我也最愛你。」 　　媽媽和孩子之間總有說不完的情話， 　　那……爸爸呢？ 　　小北極熊會輕輕咬熊爸爸的身體逗他癢，這是他愛爸爸的方式； 　　小象愛玩水，他用還不長的鼻子朝象爸爸噴水，這是他愛爸爸的方式； 　　小

刺蝟在刺蝟爸爸圓圓的肚皮上彈跳，這是他愛爸爸的方式； 　　小白虎會在虎爸爸的鼻子上輕輕吹出噗噗聲，這是他愛爸爸的方式。 　　那麼，爸爸愛孩子的方式是什麼呢？ 　　到了故事尾聲，小動物對他們的爸爸表示愛的舉動， 　　虎爸爸將這些行為全部對小白虎做了一次。 　　用盡所能給予孩子所有，將關心體現在一句一動之間， 　　就是父親沒有說出口，卻最深沉、最柔軟的愛。 　　爸爸，偷偷告訴你…… 　　就算你沒說，我也知道你最愛我喔！ 　　//陪孩子去發現，爸爸愛他的線索// 　　你家的爸爸，在家中時常扮演什麼樣的角色呢？或許是嚴肅、剛毅，但會需要的時候，總是陪伴在孩子身邊？他不一定在孩子受挫時，會撫摸孩子

的頭輕聲安撫，但會默默伸出援手給予幫助？ 　　父母藉著這本溫馨可愛的圖畫書，共讀與討論之間，讓孩子去發現，家裡的爸爸是用什麼方式表達他的愛呢？ 　　＃故事後附有「尋找愛的線索」親子活動頁 　　親子共讀之後，可帶領孩子一同進行和思考以下的問題。 　　透過互動提升表達能力、訓練日常觀察力，更能同理父母關愛的心。 　　【適讀年齡】 　　▲適讀年齡：3~6歲親子共讀；6歲以上自己閱讀；學齡前、低年級 　　▲文字附注音，適合親子共讀，也適合孩子自己讀！ 名人推薦 　　林晉如｜高雄市岡山國小教師 　　何振豪｜職能治療暨親職教養專家  

白噪音對注意力不足過動症學童課堂注意力表現之影響

為了解決感覺統合理論的問題，作者張志偉 這樣論述：

　　本研究旨在探討白噪音（white noise）對注意力不足過動症（attention deficit hyperactivity disorder; ADHD）學童課堂注意力表現之影響，並了解重要他人對白噪音介入之觀感。研究參與者為二名小學有固定藥物使用之五年級 ADHD 學生，採單一受試撤回設計，自變項為白噪音介入，依變項為使用自編「注意力表現觀察紀錄表」於課堂情境中直接觀察研究參與者，以部份時距方式記錄該課堂前 20 分鐘持續性注意力及選擇性注意力表現。本研究以曲線圖、目視分析表呈現資料並分析持續性注意力及選擇性注意力表現，輔以研究參與者班級導師問卷調查資料以建立社會效度。研究結果為

：一、白噪音介入對改善國小 ADHD 學生課堂持續性注意力表現與選擇性注意力表現具立即成效；二、白噪音對 ADHD學童選擇性注意力與持續性注意力不具維持成效；三、班級教師對白噪音於ADHD 學童課堂注意力表現具正向觀感。本研究結果呈現之意涵為：白噪音介入可做為改善 ADHD 學生課堂注意力之輔助應用，即時提升其持續性注意力及選擇性注意力表現。