教師專業發展定義的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦ElizabethA.Stanley寫的 減壓、療傷、自癒的正念調節法:美軍、政壇、商業界、心理治療師……各界菁英都在用的心智鍛鍊,幫你克服人生難關,潛能發揮100% 和許永清(許奶爸)的 SDGs特工隊:全球永續發展目標桌上遊戲都 可以從中找到所需的評價。
另外網站智慧教師的專業發展、創新教學模式及其成效 - 網奕資訊也說明:為能善於應用智慧教室,智慧教師需要透過「專業發展」(professional development),來提升專業知能。所謂的專業發展是教育者在職業生涯中,調整自己的教學 ...
這兩本書分別來自采實文化 和親子天下所出版 。
國立臺灣藝術大學 藝術與人文教學研究所 李其昌所指導 蔡慕亭的 分組合作學習融入故事戲劇模組提升學生合作學習及問題解決能力之研究:以某國小高年級藝美深耕計畫之表演藝術課程為例 (2020),提出教師專業發展定義關鍵因素是什麼,來自於分組合作學習、故事戲劇模組、合作問題解決能力、教師專業成長、視訊遠距教學。
而第二篇論文銘傳大學 教育研究所碩士在職專班 謝念慈所指導 簡紫玲的 國中教師參與教師專業發展對教師教學效能及教師專業認同影響之研究 (2018),提出因為有 教師專業發展、教師教學效能、教師專業認同的重點而找出了 教師專業發展定義的解答。
最後網站法規名稱: 教師進修研究等專業發展辦法 - 植根法律網則補充:三、專業發展之定義(修正條文第三條)。 四、教師得以帶職帶薪方式從事專業發展之規定(修正條文第四條)。 五、教師得以留職停薪方式,於國內、外進修或研究;其申請 ...
減壓、療傷、自癒的正念調節法:美軍、政壇、商業界、心理治療師……各界菁英都在用的心智鍛鍊,幫你克服人生難關,潛能發揮100%
為了解決教師專業發展定義 的問題,作者ElizabethA.Stanley 這樣論述:
正念減壓創始人喬.卡巴金讚譽: 「讓人在高壓下保持最佳狀態!」 \獻給正在承受壓力、為創傷所苦的你/ 身處高壓時代, 為什麼有人一蹶不振,有人卻能超常發揮? 關鍵在於,心智健康! 無論你是上班族、主管、老闆、學生、軍人、警消、醫療人員、家庭主婦…… 只要會面臨壓力,都該學會這套正念心智訓練! ★ 心理學家、政商權威、腦神經學家、美軍……一致好評 ★ 高壓職業從業人員實證有效的壓力與創傷復原訓練 ★ 在困境下,做出靈活又有彈性的決定 ◎ 現代人不容忽視的兩大隱形殺手──壓力與創傷 無論是工作、伴侶、親子、財務、疫情、戰爭危機⋯⋯ 每個人為了生存,讓壓力
如影隨形,成為生活日常的一部分, 忽略壓力,反而會演成創傷,累積在體內,嚴重危害身心健康,造成各種問題: 慢性過敏、氣喘、腸胃炎、失眠、偏頭痛、憂鬱症、焦慮症、創傷後壓力症候群…… ◎ 「咬緊牙關撐下去」,讓外表很有成就,內在卻很失敗 伊莉莎白.A.史丹利認為自己是緊張又不健康的工作狂, 雖然擁用耶魯、哈佛、麻省理工學位,更是美國喬治城大學的教授, 外表看似很有成就,內在卻覺得自己很失敗,最後導致離婚,甚至差點失明。 ◎ 心智就像肌肉一樣,久了不用會萎縮 因此,她從2002年開始,決定探索自我,以個人經驗出發, 研究心理學、腦科學、神經生物學、壓力、正念
等各種領域, 她發現,心智就像肌肉一樣,久了不用就會萎縮, 很多人誤以為只要放假、吃美食、旅遊、購物,就能紓壓, 但其實這樣無法解決問題,反而讓自己的壓力承受度越來越低。 ◎ 一次學習、終生受用的「正念調節法」,連美軍也認證 因此,根據她二十年的經驗,以高壓環境下的專業人士為對象, 發展出一套成本低、簡單且一次學習終生受用的「正念心智健身訓練」(MMFT), 讓身處壓力下的每個人,都能加強壓力耐受度,提升韌性和心理素質, 對身心健康、情緒調節、認知表現、激發潛能,都有明顯的成效, 還獲得美軍認證,導入正規的軍事訓練── .越了解身心系統運作的科學,越
能自我調節 .揪出身心失調的三種途徑,讓你更能掌控壓力 .光靠冥想還不夠,可能讓失調更嚴重 .培養武士精神,更懂得控制注意力、勇於承受挑戰 .正念心智健身訓練的基本練習,有效鍛鍊心智肌肉,提升心理彈性 本書還有更多正念調節法的技巧、科學研究與實際執行的成功案例, 讓你更有效調適壓力、更快走出創傷、有更強大的復原力, 面對各種挑戰和難題,都能用正念克服, 不讓壓力與情緒影響身心,就在身處高壓,也能潛能發揮100%! 正念推薦 李怡如Sangeeta|《366正念卡》作者、正念減壓(MBSR)與正念瑜伽老師 周志建|資深心理師、故事療癒作家 洪仲清
|臨床心理師 海苔熊|Podcaster 夏瑄澧(雪力)|curaJOY基金會共同創辦人 許瑞云|身心靈暢銷書作家、心能量管理中心醫師 陳德中|台灣正念工坊執行長 黃之盈|諮商心理師 溫宗堃|正念減壓師資培訓師暨督導 蔡佳璇|臨床心理師、哇賽心理學執行編輯 蘇益賢|臨床心理師 國外好評推薦 暢銷作家 貝塞爾.范德寇|《心靈的傷,身體會記住》作者 提姆.萊恩|《治癒美國》作者 嘉柏.麥特|《當身體說不的時候》作者 傑克.康菲爾德|《踏上心靈幽徑》作者 賈德森.布魯爾|《渴求的心靈》作者 蓋瑞.卡普蘭|《全面復原》作者 史蒂芬.柏
格斯|《多元迷走神經理論》作者 莎拉.波文|《正念型復發防治》作者 理查.史楚齊-哈克勒|《柔道領導力》作者 彼得.列文|《創傷與記憶》作者 軍界 查克.海格|前美國國防部長 羅莉.薩頓|退役美國陸軍准將 馬文.史皮斯|退役美國海軍陸戰隊少將 亞當.史密斯|眾議院軍事委員會主席 學界 喬.卡巴金|正念減壓創始人 羅尼.史密斯|西雅圖洞見冥想協會創辦老師 佩特.奧古登|感覺動作心理治療學院創辦人 威洛比.布萊頓|美國布朗大學醫學院臨床與情感腦神經學實驗室負責人 南西.納皮爾|身體經驗創傷療法學會教師 傑洛米.杭特|美國杜拉克與伊藤雅
俊管理研究所執行思維領導力學院創始董事 「創傷知情療癒,近年來受到重視,因為我們發現創傷沒有被療癒,生命無限重播相同劇情,這本極少把身體經驗、創傷、正念覺察,寫得如此精采的好書!在書中,我們療癒自己、找回自己!」──李怡如Sangeeta,《366正念卡》作者、正念減壓與正念瑜伽老師 「存在於社會的創傷與壓力的苦難,比我們想像的還要普遍,感謝作者以她的生命經驗與獨特軍人背景,告訴我們正念訓練如何可能幫助人們擴展容納之窗,找回內在的力量與寧靜。」──溫宗堃,正念減壓師資培訓師暨督導 「心智就像肌肉一樣,是可以訓練的。此書教你如何擴展身心容納之窗,在壓力下保持靈活與彈性。」──蔡
佳璇,臨床心理師、哇賽心理學執行編輯 「在心理韌性與彈性的陪伴下,我們更能走過修復心理傷口的路途。而在培養韌性與彈性的路上,正念是你不該錯過的好工具。」──蘇益賢,臨床心理師 「本書是對壓力和創傷的全面概述,幫助我們如何應對、治癒和茁壯成長的工具,不僅適用從事高壓工作的人,也適用於每個人。」──《正念雜誌》(Mindful Magazine) 「這本富有活力的書,可幫助讀者掌握自己的人生。失調時,必須找回並發展自身的核心能力,藉以改善健康、表現與生活品質。伊莉莎白.史丹利巧妙規畫內心的冒險旅程,訓練人們的注意力與能力,讓人在高壓處境下保持狀態。現在,活出自己百分之百的人生吧!
」──喬.卡巴金(Jon KabatZinn),《正念療癒力》(Full Catastrophe Living)作者、正念減壓創始人 「『咬緊牙關繼續前進』的文化,嚴重損害了我們,因此務必找出療癒的方法,才不會只是存活,而無法茁壯。伊莉莎白.史丹利提出方法,創造出更好的措施,讓個體和集能在世界好好生存。只要你在乎自身的未來,這本書可說是必讀之作。」──提姆.萊恩(Tim Ryan),《治癒美國》(Healing America)作者、美國眾議員 「匆忙文化造成創傷與壓力,限制我們自身的能力,無法過著充實又健康的人生。本書是清楚易懂的指南,描繪人們受到驚嚇的生理機能,還提出受時間考
驗的務實方法,使我們得以透過認知與注意力,重新掌控生理機能。」──嘉柏.麥特(Gabor Maté),《當身體說不的時候》(The Craving Mind)作者 「跟人生中的所有事物一樣,重點不只是應對,而是在於如何處理壟罩在自己身上的壓力。史丹利博士撰寫的傑出大作,能讓我們理解、體會、控制壓力與創傷。」──查克.海格(Chuck Hagel),前美國國防部長 「細膩且深入的重要傑作,處理現代人的創傷與困境,為個人與社會提出真正聰明又經過實證的解方。」──傑克.康菲爾德(Jack Kornfield),《踏上心靈幽徑》(A Path With Heart)作者 「在這本先驅
之作中,伊莉莎白.史丹利博士請讀者理解並接受練習,訓練大腦與身體茁壯康復。伊莉莎白是少見兼具老師、學者、武士、吹哨人、療癒師、英雄與智者等角色,她的品格、毅力、勇氣、優雅和慈悲,照亮並指引我們踏上這趟太過人性的旅程,邁向療癒、健全與幸福。」──羅莉.薩頓(Loree Sutton),退役美國陸軍准將、心理健康和創傷性腦損傷卓越防護中心(Defense Centers of Excellence for Psychological Health and Traumatic Brain Injury)創始董事 「本書極具說服力。史丹利博士有獨一無二的資格,可講述此重要題材,筆法易懂又吸引人。
」──賈德森.布魯爾(Judson Brewer),《渴求的心靈》(The Craving Mind)作者、美國布朗大學正念中心研究與創新部門(Research and Innovation,Brown University's Mindfulness Center)負責人 「史丹利博士憑藉清晰感與聰明智慧,寫出易懂的學術著作,引領我們理解壓力與創傷,並踏上療癒之路。繼喬.卡巴金《正念療癒力》把靜坐帶到主流後,又一本重要的傑作。本書著重痊癒與康復,並指出一條明路。超越自我提升,邁向自我認識。」──蓋瑞.卡普蘭(Gary Kaplan),《全面復原》(Total Recovery)作者、卡
普蘭整合醫學中心(Kaplan Center for Integrative Medicine)創辦人 「本書堪稱提升表現的範本。內容涵蓋注意力時間、注意力焦點、從震撼快速康復與壓力等。一開始我抱持著懷疑態度,但是等我看清、檢視、理解這門科學有證據支持,又有資料數據證明生理的變化,此時我被說服了。這些成果在所有環境與情況中,都有一定的價值,幫助大家更主宰自己的身體,改善日常表現與整體人生。」──馬文.史皮斯(Melvin G. Spiese),退役美國海軍陸戰隊少將 「本書中,伊莉莎白.史丹利帶領我們隨她一起踏上深刻的旅程,共同經歷、理解、處理創傷造成的嚴重影響。伊莉莎白透過她個人
的旅程,描述她如何脫離麻木的狀態,意識到身體的語言,並理解自主神經系統在身心健康方面扮演的重要角色。她根據經驗制定出創新的療法,提供方法給英勇的創傷倖存者,藉以增進調節能力與韌性。」──史蒂芬.柏格斯(Stephen W. Porges)博士,《多元迷走神經理論》(The Polyvagal Theory)作者、印地安那大學金賽研究所創傷壓力研究聯盟(Traumatic Stress Research Consortium in the Kinsey Institute, Indiana University)傑出大學科學家與創辦董事 「史丹利透過她個人的經驗,結合壓力與創傷的科學,帶領
讀者踏上勇敢又高明的旅程。徹底探究社會如何定義毅力與成就,然而,達到高水準的毅力與成就,又是如何削弱底部的根基。史丹利讓我們有機會重新思考,並改變人們為鍛鍊毅力與韌性而採取的方法。若擁有動力,卻飽受自身動力與成就所害,本書為必讀之作。」──莎拉.波文(Sarah Bowen)博士,《正念型復發防治》(Mindfulness-Based Relapse Prevention)作者、美國太平洋大學心理學副教授 「本書經過詳細研究,徹底探討壓力與創傷的原因與療法。本書為潛能之窗狹窄的人帶來希望,提供經過實證的原則與練習,幫助人們脫離一輩子的制約。」──羅尼.史密斯(Rodney Smith),
《觸及無限》(Touching the Infinite)作者,西雅圖洞見冥想協會(Seattle Insight Meditation Society)創辦老師 「史丹利博士的著作,針對如何處理日常生活壓力與嚴重情緒創傷,提出珍貴見解。對於有痛苦戰鬥記憶的退伍軍人、努力應對心理勞損的人,她的策略有如一線生機。最重要的是,本書帶來希望並指引一條明路,改善心理健康。」──亞當.史密斯(Adam Smith),眾議院軍事委員會主席 「這本先驅之作筆法親切、引人入勝又懷抱希望,描繪眾多蘊含專業技巧的故事,以扣人心弦的嶄新視角講述壓力與創傷。史丹利闡釋人們為何時常無法認清磨難,並忽視後續造
成的影響,還教導讀者如何放下不當的制約反應,改採全新的適應策略,藉此增加專注力、提升表現、療癒身心。統合由上到下與由下到上的做法,就能加寬個體與集體的身心容納之窗,發揮人類最好的一面。」──佩特.奧古登(Pat Ogden),感覺動作心理療法學院(Sensorimotor Psychotherapy Institute)創辦人 「美國文化在壓力與創傷下,付出生理、心理與社會的成本。正好伊莉莎白.史丹利出版著作,人們得以從嶄新角度了解這類現象間的密切相關,還能掌握療癒之道。本書是助人專業者的必讀之作。」──理查.史楚齊-哈克勒(Richard Strozzi-Heckler),《柔道領導力
》(The Leadership Dojo)作者 「本書取自史丹利博士身為長年冥想者、創傷倖存者、老師,以及高壓高創傷者專用正念型計畫研究人員等個人經驗,還運用她受過創傷導向療法訓練的個人經驗,是一本用字易懂又珍貴的傑作,為蓬勃發展的創傷知情正念領域貢獻一份心力。」──威洛比.布里頓(Willoughby Britton),美國布朗大學醫學院臨床與情感腦神經學實驗室負責人 「在講述創傷的傑作中,史丹利博士說明韌性的著作脫穎而出。本書有如重要的連結,讓人們懂得如何調節壓力,並軟化創傷帶來的侵蝕。本書以證據與理論為基礎,闡述連結與依附造成的密切影響,以及鞏固韌性初期根基的過程。接著,更
進一步說明人們在各個年齡層、任何處境都能夠學習強大的技能,充分發揮堅韌的療癒力,只要心智、大腦、身體的內在統合能穩固就行。這本書是治療師與所有尋求療癒、健全的人必讀的作品。」──彼得.列文(Peter A. Levine),《創傷與記憶》(Trauma and Memory)作者 「作者在本書深入闡述,由壓力與創傷引發的生存反應,對身心造成影響。她以尖端研究為根本,提出適合專業人士與一般讀者的練習和策略。當人感到難以承受或受到威脅時,會出現接二連三的反應,此時就能運用本書做法有效應對。大推這本書。」──南西.納皮爾(Nancy J. Napier),身體經驗創傷療法學會(Somatic
Experiencing Trauma Institute)教師、《撐過一天》(Getting Through the Day)作者 「史丹利打開一扇窗,窗外是充滿希望的嶄新遠景,人類得以痊癒茁壯。社會與組織在處理創傷時,常會忽略、不理或否認創傷,但她提出強而有力的見解扭轉論調。並應用最新理念,闡述創傷如何形成、如何有效修復。她為在工作上冒著生命危險、付出慘重代價的人員,帶來一線希望。」──傑洛米.杭特(Jeremy Hunter),美國杜拉克與伊藤雅俊管理研究所執行思維領導力學院(Executive Mind Leadership Institute, Peter F. Drucker
and Masatoshi Ito Graduate School of Management)創始董事
分組合作學習融入故事戲劇模組提升學生合作學習及問題解決能力之研究:以某國小高年級藝美深耕計畫之表演藝術課程為例
為了解決教師專業發展定義 的問題,作者蔡慕亭 這樣論述:
本研究旨在以分組合作學習融入故事戲劇模組,實施於國小高年級的教學活動進行探討。藉由分組合作學習融入故事戲劇模組之教學策略及方法,提供學生在表演藝術課程的不同學習經驗,同時讓學生對於合作究竟該如何進行、該如何與同儕共學共享共作,具有一定的認知與執行力。以此促進學生在表演藝術課程中的參與感、同時掌握同儕間的相處互助情形,藉以提升學生於此科目的合作學習及問題解決能力;並從中檢視教學者本身的領導及教學狀況,藉由螺旋式修正課程之方法,以及因應新冠肺炎(COVID-19)疫情之教學環境變化,由實體課程改為視訊遠距教學的授課模式調整,期望達到表演藝術課程的學習目標。本研究採行動研究法,研究者即教學者。經由
分組合作學習融入故事戲劇模組的教學方案,透過量化研究的敘述性統計、成對樣本t檢定,以及質性研究的資料、人員與方法之三角檢證結果分析,解決研究問題、達成研究目的。綜上所述,得研究結果如下:一、 分組合作學習融入故事戲劇模組之課程內容與教學策略,需因應班級學習狀況不同,進行每次課程後的反思修正與調整。二、 分組合作學習融入故事戲劇模組能夠提升學生合作學習及合作問題解決能力。三、 分組合作學習融入故事戲劇模組對國小表演藝術教師之教學有正向轉變與影響。
SDGs特工隊:全球永續發展目標桌上遊戲
為了解決教師專業發展定義 的問題,作者許永清(許奶爸) 這樣論述:
產品介紹 【SDGs特工隊:全球永續發展目標桌上遊戲】 9+ 2-5人 20-30 min. 一套專為9歲以上孩子設計的SDGs桌遊。 情境體驗 × 玩中學 × 全球孩子都正在學習的多元課題 教育專家都說:「SDGs無法靠記憶背誦學會!」 何不先放下課本、參考書、考試題, 加入SDGs特工隊,襄助地球守護者史迪吉隊長, 成為改變世界的行動者,Let’s SDGs! 什麼是SDGs ? 希望孩子長大後能呼吸新鮮空氣,希望自己十年後還有美麗海洋能親近…… 關心孩子與未來的每個人都能是實踐永續的種子,一起追求共
好,能解決真實世界難題。 聯合國會員國共同制定的17個全球永續發展目標(簡稱SDGs, Sustainable Development Goals), 包含終結貧窮、飢餓,氣候變遷行動等,是全球課堂和企業都正在熱切學習的內容,也是各國在2030年前要努力達成的事。 地球究竟正在面臨那些複雜難解的問題? 又該如何解決? 個人、企業、國家、國族之間可以如何行動? SDGs 和108課綱的關係 台灣108新課綱上路後,各級學校積極將SDGs融入各科教學中,學生專題研究、學習歷程檔案、競賽也圍繞著SDGs。 可是SDGs 無法只用傳統方式來教與學,必須從相關現象出
發,經過探究,和真實世界連結,產生共感、同理心,然後發展出行動,也才能更貼近108課綱的教學目標。 《SDGs特工隊》桌遊基於這樣的設計原理,讓不懂SDGs的親子也可以輕鬆玩、快樂學,成為目前親師輔學工具的首選。 從八個主要目標、五大危機事件開始,在地球難題任務情境中更認識SDGs,應用在日常生活中,也幫助老師翻轉課程架構,喚起學生想要改變的行動。 靈活的遊戲化學習,讓學生找到學習動機和方向,結合學習歷程檔案,探索人生意義,不只找到學習目標,或許有一天,長大的孩子們就真的改變自己所處的世界。 玩SDGs特工隊桌遊可以學會什麼? 先從八個主要目標、五大危機事件開始玩,在地球
難題任務情境中體驗以下: 1. 為什麼SDGs會成為全球共通的國家發展架構? 2. 為什麼過去強調GDP「經濟發展指數」,現在更關心SPI「社會進步指數」? 3. 進而主動反思什麼才是「我們想要的未來」? 4. 在「翻轉我們的世界」的共同目標下,哪些創新行動最迫切優先? 讓我們透過這個《SDGs特工隊》桌遊,一起更認識SDGs,把地球永續發展的學習與親子行動用在日常生活中,讓世界更美好。也幫助老師翻轉課程架構,讓學生體驗到議題的嚴重性,喚起學生想要改變的行動,這套桌遊,配件完整,讓老師運用上更便利多元,能自主延伸更多樣多科目的學習活動。這樣靈活的遊
戲化學習,能讓學生找到學習的動機和方向,結合學習歷程檔案,透過學習探索人生意義,改變居住的社區,不只找到學習目標,或許有一天,長大的孩子們就真的改變自己所處的世界。 專家說SDGs應該這樣教 「聯合國長期推動融入 SDGs 的教育,SDGs 是上位架構,應散在各科目領域中當指導原則,而不是當成一門額外的課,拿來連連看,就覺得學會了」——前環保署副署長葉欣誠教授 「絕對不能用背誦的方式來教 SDGs!……因為永續議題是申論題,不是是非題或選擇題。……氣候、SDGs 都屬於複合式問題,都是『這裡多一點、那裡就可能少一點』的拉扯狀態,重點是怎樣找到動態平衡。把複雜的問題丟出來討論,讓學
生想一個可行的解方,並且說得出來他的理由,以及願意為此負責,就是相對好的做法。」——地球公民基金會副執行長蔡中岳 桌遊規格 【遊戲時間】20-30分鐘 【遊戲人數】2-5人 【遊戲年齡】九歲以上到成人 【遊戲配件】196張卡片 • 17個六角板 • 1張遊戲圖板 • 1張計分表 • 水性筆• 說明書 【主要成分】紙 【製造產地】臺灣 遊戲目標 「SDGs特工隊」是一款充滿正向使命感的遊戲,節奏明快,最終的勝利不只屬於反應最敏捷的玩家,全體隊員的努力更不可少。玩家2-5人,可按興趣選定角色,扮演拯救地球的特工隊員,每位隊員各有不同天賦特質。在特工個人賽(
競爭遊戲模式)中,玩家要收集最多或特定永續發展計分牌,總分最高者贏得最佳特工。在團隊合作賽(合作遊戲模式)中,要齊心合作總分達標,才算完成指定任務。熟悉兩種遊戲模式以後,可以玩進階遊戲模式,挑戰地球五大危機任務。 如何加入特工隊 我是SDGs特工隊的史迪吉隊長,地球的守護者,我們地球正遭遇空前危機,需要全人類正視所有的問題,在2030年前完成SDGs永續發展17項主要目標和169項細項目標!SDGs特工隊需要你,讓我們一起攜手拯救我們的家園,Let’s go ! 玩家將扮演五種天賦能力興趣不同的特攻隊員,遊戲開始前,玩家先選出自己想扮演的角色,想想看,在SDGs世界裡是屬於哪個
角色?綠色使者、時事通、聰明市民、國際連結者、熱血行動者? 玩家先猜拳,贏的人任選4張吸引你的主要目標六角板,跟行動角色牌上的SDG目標相同者愈多,玩家就擔任那個角色,並取走那張角色牌。 選好你的身份了嗎? SDGs特工隊員全員集合,改變世界的行動者,行動囉! Let’s SDGs! 遊戲模式介紹 這個桌遊設計有3種遊戲模式,建議玩家先玩競爭遊戲之後,才玩合作遊戲,等到熟悉前面兩個基本玩法之後,才進階挑戰劇本遊戲。 ★競爭遊戲★特工個人賽 玩家們扮演的是致力於推廣「全球永續發展目標」的SDGs特工隊員,每個人都要落實執行SDGs永續發展目標;遊戲結
束時,各項主要目標總得分最高者的個人獲勝。 ★合作遊戲★ 團隊合作賽 玩家扮演的是致力於推廣「全球永續發展目標」的SDGs特工隊的成員,這次的目標是幫助團隊作達到「社會進步指數*75」。 *「社會進步指數」(簡稱SPI),關心人類基本需求的福祉,更甚於經濟發展GDP指數,衡量生活與生態發展,重新定義國家發展的優劣,SPI 值越高越接近全球永續發展目標,目前北歐國家是全球前段班。 ★劇本遊戲★重大任務挑戰 遊戲模式是按照當前全球真實事件和處境,設定多項與日常⽣活相關的劇本,玩家可隨機挑選劇本進⾏任務挑戰,遊玩模式可以⾃由選擇「競爭遊戲」或「合作遊戲」。
九大配件 ❶ 特工行動角色牌(角色牌)x 4 ❷ 永續發展主要目標牌(目標牌)x 17 ❸ 永續發展主要目標六角板(目標六角板)x 17 ❹ 永續發展細項目標TARGET牌(TG牌)x 169 ❺ 任務事件牌(任務牌)x 5 ❻ 合作遊戲圖板x 1 ❼ 計分表x 1 ❽ 遊戲書說明書x 1 ❾可擦水性筆(附板擦)x 1 商品特色 專業教育團隊:親子天下團隊 × 教育桌遊設計高手許奶爸 聯手打造 解決真實世界難題:活用知識(策略力) 互助共好(合作力)果斷解決(行動力) 激發動機+體驗共好:挑戰三種遊戲模式
(競爭 + 合作 + 事件劇本) 最完整的SDGs配件:全套牌卡含括聯合國17個主要目標+169個細項目標 多元角色引導:五個玩家角色任你選,根據自身興趣,各展天賦 完整配件
國中教師參與教師專業發展對教師教學效能及教師專業認同影響之研究
為了解決教師專業發展定義 的問題,作者簡紫玲 這樣論述:
本研究依據過往文獻及實證研究做為理論根基,旨在探討國中教師參與教師專業發展對教師教學效能及教師專業認同影響之研究,運用中央研究院 2017年釋出劉世雄教授之「影響國中教師共同備課、公開觀課與集體議課意願之因素問卷」進行分析,經結構方程模式分析結果顯示:教師參與教師專業發展對於教師教學效能有直接且正向影響,再來,教師參與教師專業發展能透過教師教學效能之中介進而提升教師專業認同,這是本研究中最有價值的發現。最後,依據研究結果,提供教育主管行政機關、學校教師及未來相關研究之建議。
教師專業發展定義的網路口碑排行榜
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#1.以系統動態學觀點探討影響中小學教師專業發展因素
指出教師專業發展(Teacher Professional Development)之目標,乃在提升教師. 教育學生的能力,進而增進學生學習品質與學習成效。教師教學的良窳,影響. 學生的學習成效; ... 於 k12pioneer.ccu.edu.tw -
#2.中小學教師專業發展評鑑規準修訂之研究
對規準指標的定義有疑義(教育部,2011)等。 同時,教育部委請學者完成的教專評鑑操作手冊中(吳俊憲,2008)發. 現,教師對於 ... 於 adeva.utaipei.edu.tw -
#3.智慧教師的專業發展、創新教學模式及其成效 - 網奕資訊
為能善於應用智慧教室,智慧教師需要透過「專業發展」(professional development),來提升專業知能。所謂的專業發展是教育者在職業生涯中,調整自己的教學 ... 於 www.habook.com -
#4.法規名稱: 教師進修研究等專業發展辦法 - 植根法律網
三、專業發展之定義(修正條文第三條)。 四、教師得以帶職帶薪方式從事專業發展之規定(修正條文第四條)。 五、教師得以留職停薪方式,於國內、外進修或研究;其申請 ... 於 www.rootlaw.com.tw -
#5.教師專業發展與教師領導 - 元照出版
教師專業發展 與教師領導,黃永和,黃忠敬,陳世聰,王淑珍,林雍智,林志成,,1. ... 因此,本文首先對教師領導的定義進行闡述,再經由界定教師同僚性之範疇,探討當前教師 ... 於 www.angle.com.tw -
#6.專業學習社群(PLC) - 教育部中小學師資資料庫
辭典介紹的教學輔導體系及精進教學計畫、或者中小學教師專業發展評鑑,皆是為了. 促進教師致力專業成長,以增進自身教學知能及提昇學生學習成效。然而,很多時候. 於 teacher.edu.tw -
#7.30週年慶暨教師專業發展研討會論文集 - 第 15 頁 - Google 圖書結果
有效的教師專業發展,不僅可提升教師效能,亦可增進學校效能(EuropeanUnion,2010), ... EuropeanUnion(2010)將教師專業發展定義為:教師專業發展是發展教師技能、知識、 ... 於 books.google.com.tw -
#8.素養導向的教師專業發展-教育理念的探究與轉化
導論:「素養」概念內涵的思辨「素養」導向的學與教:概念定義及其批判性擴展澄清「能力」或「素養」在課綱之疑義向度I:學習與自主全人教育面面觀批判思考做為教育目的及 ... 於 gpi.culture.tw -
#9.中彰投地區國民小學附設幼兒園教師領導與教師專業發展關係之 ...
教師專業發展 (teachers' professional development)係指教師在其生涯階段主動持續地參與. 正式或非正式活動,透過學習與更新的過程,改善與增進教育品質,並藉由發展專業 ... 於 www.ncyu.edu.tw -
#10.教師進修研究獎勵辦法修正總說明
三、專業發展之定義。 ... 十五、 高級中等以下學校主管機關得視教師專業發展需要,協助高級中. 等以下學校訂定教師共同時間,於校內或跨校辦理教師專業發展. 於 www.rces.chc.edu.tw -
#11.中華民國教師專業素養指引 - 教育部主管法規查詢系統
二、定義. (一)教師專業素養. 教師專業素養,係指一位教師勝任其教學工作,符應 ... 5-3 透過教育實踐與省思,以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與 ... 於 edu.law.moe.gov.tw -
#12.課程介紹- 教師專業發展研究| 臺東大學
教師專業發展 的定義、生涯發展論、以及研究趨勢. 3, 2020/9/30, 促進教師專業發展的政策與策略~教師品質管控機制. 4, 2020/10/7, 教師專業成長模式之研究. 於 eclass.nttu.edu.tw -
#13.論教師專業發展中的知識分子意識 - 民初思韻
然而教師專業發展是在當代社會職業分工更加細密、學院體制更加制度化、技術工具理性無所不至的歷史背景下推進的,必然受到時代背景和教育發展趨勢的影響, ... 於 www.rocidea.com -
#14.3-4 訂定完善的教師專業發展計畫- 臺北市健康國小校務評鑑
對於教師專業發展上的需求,學校給予最大的協助,無論是講座的邀請、教具的提供、校外研習的課務派代等,鼓勵教師專業成長。 2.校外各項成長經費申請:例如:教育部教師專業 ... 於 sites.google.com -
#15.創造與協作| Canva - 教育版
以Canva 設計至今最棒的學年課程。利用有趣且經過教師實測的免費工具,有效組織想法及吸引學生注意,讓他們從第一天到學年結束都樂在學習之中。 於 www.canva.com -
#16.國小教師專業與專業化的追求--為百年樹人工作而努力
Blackman(1989:p.1)曾簡要地對教師的專業發展下一個定義:不管時代如何演變,不管是自發的或是受贊助的,教師始終都是持續的「學習者」,此種學習就是「 ... 於 axinnotes.blogspot.com -
#17.教師專業發展:過去與未來 - 博客來
書名:教師專業發展:過去與未來,語言:繁體中文,ISBN:9789571195285,頁數:148,出版社:五南,作者:林思騏,陳盛賢,出版日期:2018/03/25,類別:專業/教科書/ ... 於 www.books.com.tw -
#18.培训机构英语教师心得
英语教师们在课堂教学中尤其注重学生的情感态度,学习策略和对文化的理解; ... 心得总结3 很荣幸听了__教授谈的小学英语教师的专业发展途径这一报告。 於 vvkw--com.proxy.szu.edu.cn -
#19.教師進修研究等專業發展辦法 - 全國法規資料庫
三、其他專業發展活動:辦理或參與研習、工作坊、教師專業學習社群、競賽、展演、參訪交流,或與課程、教學、學生事務與輔導、學校行政與教育研究相關,能增進教師 ... 於 law.moj.gov.tw -
#20.教師專業化 - MBA智库百科
教師專業 化是職業專業化的一種類型,指教師在整個專業生涯中,依托專業組織,通過終身專業訓練,習得教育專業知識技能,實施專業自主,表現專業道德,逐步提高自身從教 ... 於 wiki.mbalib.com -
#21.社會學觀點的教育政策分析: 以教師專業發展評鑑為例 - 清江國小
教師專業 是一個令人混淆的名詞,因為每個人都有不同的. 定義,而且還時常拿這些定義作為權力運作的手段,雖然. 教師專業意味著為教師帶來更多的自主與權力,然而諷刺. 的是 ... 於 www.cjps.tp.edu.tw -
#22.医学生教学能力培养|第二十四期文献研读会顺利举办_教育 - 搜狐
由于缺乏系统的教师教育训练,多数教师教学专业化水平距离理想状态还有差距 ... 师范大学教师教育研究所宋萑教授和首都师范大学教师专业发展系康晓伟 ... 於 www.sohu.com -
#23.評鑑教師專業成長之可行途徑
雖然隨著各領域之研究發展,在教. 師專業成長概念、定義及內涵部分已逐漸形成共識,然而在專業成長模式及成長. 方案上則呈現多元並存的現象;至於評鑑教師專業發展之 ... 於 www.bm.nsysu.edu.tw -
#24.[略讀]教師專業發展 - 不囉嗦處女座
教師專業發展 的定義: □ 教師專業發展概念:教師職業是一種專業性工作,教師是持續發展的個體,透過持續性專業學習與探究的歷程,進而不斷提升其專業 ... 於 imbbird.pixnet.net -
#25.從兩岸課程與教學深化參訪談課室觀察與教師專業發展
習的三個方法,亦即培養主動思考的態度,發展與練習教學技巧,並促進對教學策略與教學流. 程的理解創新與運用。 三教師專業發展. (一)教師專業發展的定義. 於 lib.ctcn.edu.tw -
#26.台灣課程改革脈絡中教師專業發展的回顧與展望
關鍵詞: 課程改革;課程政策;教師專業發展;課程綱要;《十二年國民基本教育 ... 課程定義從「科目」轉向「經驗」發展(陳伯璋,2005;黃顯華、徐慧璇,2006;. 於 www.hkier.cuhk.edu.hk -
#27.中產階級- 维基百科,自由的百科全书
中產階級(英語:middle class)是一个阶层。在現代社會中,指擁有一定程度的經濟獨立,例如有穩定 ... 傳統專業人士,也包括在已發展國家中的新興專業人士,如教師、護士及社工等。 於 zh.wikipedia.org -
#28.教師專業學習社群的理念教育部
年級形式. 學科/群科/領域形式. 學校任務形式. 專業發展主題形式. 跨校形式. 網路及其他形式…… 12. Page 13. 年級形式. 各年級教師以課程設計 ... 於 www.jjvs.ntpc.edu.tw -
#29.教师专业发展笔记 - 知乎专栏
有道云笔记第一部分教师职业概述^1.1第一节:教师职业历史发展1. 什么是教师:1)社会职业:培养人和教育人为主要工作。如“教师专业化”中的“教师”; 2)人:传递科学 ... 於 zhuanlan.zhihu.com -
#30.專業成長計畫 - Loxa 教育網
教師專業發展 的定義。教育部中小學教師專業發展整合平台。民國99年8月23日, 取自:http://teachernet.moe.edu.tw/MAIN/Article/ArticleDetail.aspx?proid=A-1&aid=18. 於 sf1.loxa.edu.tw -
#31.教師專業發展支持系統. 國立臺南護理專科學校SSO單一入口網站
教師專業發展定義. 教師專業發展評鑑教育部. 壹、前言. 教育部(以下簡稱本部)為協助教師專業成長,增進教師專業素養,. 提升教學品質,以增進學生 ... 於 eot.istintoclub.it -
#32.從行動學習談對教師專業成長之啟示
一、行動學習的定義. Revans(1982)行動學習係個人專業知能、情緒及身體發展的一種方式,並強調由個人. 直接面對複雜、實際的問題,以達成預定的改變及目標。 McGill&Beaty ... 於 www.easywin.com.tw -
#33.英國教師專業發展機構之初探 以教師專業發展為主
A-高級技能教師(Advanced Skills Teachers)。 此教師生涯階段,主要在定義每一生涯. 階段教師的特徵,以三項內涵為準則來定義. 於 www.journals.com.tw -
#34.教師專業發展實踐方案教師專業發展實施內涵
(二)教師專業發展支持系統. 1. 學校對於課程設計、教材研發、教學策略、學習評量與. 學習輔導等, …… ,應給予必要之協助與獎勵。 2. 各該主管機關與學校應支持並提供 ... 於 140.130.211.182 -
#35.何謂教師專業發展
欲談論「教師專業發展評鑑」,必先瞭解何謂「教師專業」?底下針對「教師專業」之組成與組織進行探討: 一、「學科教學知識」(Pedagogical content ... 於 teachskes.pixnet.net -
#36.美國專業發展學校與英國教學學校方案分析
質師資生,並促進中小學教師專業發展。 ... (二)專業發展學校的定義與任務 ... 學學生、實習教師、中小學教師、大學校師等,在專業發展學校的學習成效 ... 於 www.cnsaes.org.cn -
#37.教師專業發展支持系統. 教師專業發展評鑑將於106學年度起 ...
國立臺南護理專科學校SSO單一入口網站. 教師專業發展定義 ... 簡單磁碟區轉換. 轉換到動態磁碟後,原來資料會不見嗎? 外觀設計充分展現UX 優異動態表現更結合 ... 於 cat.haftkon.pl -
#38.教師專業發展評鑑的基本概念‧張素真教授@ 閱讀與生活 - 隨意窩
壹、教師專業發展評鑑的名詞釐析一、教師評鑑:針對教師表現所做的價值判斷和決定的歷程,以協助教師專業發展,瞭解教師教學績效,並促進學校革新。 二、教學評鑑: ... 於 blog.xuite.net -
#39.一般外國專業人士在臺工作
學校教師、D.補習班之專任外國語文教師、E.運動教練及運動員、F.藝術及演藝工作、G.履約人員等7類, ... 於 ezworktaiwan.wda.gov.tw -
#40.校長領導教師專業發展歷程省思之研究,ERICDATA高等教育 ...
劉鎮寧,蕭德光,校長領導,教師專業發展,教學領導,principals' leadership ... 作為和消極心態等困境之挑戰;三、校長領導教師專業發展歷程所面臨的困境,主要採取定義 ... 於 ericdata.com -
#41.國民小學教師學習社群與專業發展之探討
在「專業」的學習社群,主要是以專業發展為目的的群體。本研究是以「教師」. 為研究主體,故將偏重在「教師專業學習社群」的定義,表1 為研究者彙集國. 於 www.nhu.edu.tw -
#42.第一節專業發展的定義與內涵
至於「專業成長」,黃昆輝(民69)說明專成長是指教師基於教學工作時,. 在專業知能及品德修養獲增長的機會;高強華(民78)認為專業成長包括正式. 進修管道、研討會、研習 ... 於 ah.nccu.edu.tw -
#43.我國教師專業發展的現況、問題與對策
本研究的步驟如下:首先探究. 我國教師專業發展的現況,接著指出我國教師專業發展的問題,最後提出解決問題的對. 策,提供教育主管當局和各級學校,作為規劃教師專業發展 ... 於 ir.lib.nchu.edu.tw -
#44.教師專業化歷程的觀察與反省 - 高等教育出版
大部分教師追求專業的意識不足等原因,而無法形成支持教師專業發展的專業倫理 ... 一學年的學習經驗」這個定義,比較關心的還是閱讀材料的選擇及教學策略的應. 於 www.edubook.com.tw -
#45.務實的教師專業發展 - 臺灣教育評論學會
黃琇屏(2009)認為教師專業發展是教師透過系統性活動、進修與. 不斷的學習歷程,增進教學知能、技巧,提升教學成效與專業表現,協助學生學. 習,強化反省能力,促進教師的 ... 於 www.ater.org.tw -
#46.教師專業發展評鑑宣導手冊
3.教研會籌擬編印文宣資料,並委託規劃教師專業評鑑人才培育課程。 4.國教司、中部辦公室舉辦教師專業發展評鑑說明會或研討會等宣導活動:如文宣推廣、函 ... 於 www.lchs.vi.kh.edu.tw -
#47.【教師專業發展】高級中等以下學校教師 ... - 高雄市教育產業工會
【教師專業發展】高級中等以下學校教師專業發展及獎勵辦法草案諮詢會議會議報告 ... 三、教師專業發展目標及定義。(第三條) 四、本辦法適用對象。 於 www.keu.org.tw -
#48.幼兒園組織氛圍與教師專業發展之相關研究
人員],[組織氛圍]與[教師專業發展]之定義說明如下. 一,幼兒園. 依據《幼兒教育與照顧法》(2017)第一章第3 條,幼兒園係指對二歲以上至. 入國小前幼兒提供教育與照顧服務 ... 於 210.240.188.238 -
#49.教師專業發展的理論與實踐 - 臺北市首座
基本上,教師在職進修是提升教師素質的重要管道之一,亦是教師專業發展(teacher ... European Union(2010)將教師專業發展定義為:教師專業發展是發展教師技能、. 於 www-ws.gov.taipei -
#50.2-3教師專業成長與學習社群教學大綱1 壹
109年中小學教師專業發展人才培訓認證計畫 ... 1-2 授課教師主導的公開授課定義 ... 定義: 被觀察的授課教師作為公開授課與專業回饋的主導教師,由其主導整個 於 tepd.tc.edu.tw -
#51.教师专业发展研究:进展与方向74 - CORE
教师专业发展 概念. 的内涵在20 世纪90 年代产生了典范的转移,与. 教师教育更为紧密地联系在一起。 2.教师专业发展的功能。教师需要学习足够的. 知识与技能,方能帮助学生 ... 於 core.ac.uk -
#52.欧洲“政策包”助推数字教育发展
虽然欧洲各国对教师数字素养内涵的定义有所不同,但都强调,教师必须掌握将数字技术融入日常教学与学生学习的技能并能够有效地运用数字化教学方法。 於 www.jyb.cn -
#53.國立基隆高中
2023-03-09; 檢送「藝術生活學科中心暨高雄市立新莊高中均質化跨校教師專業社群 ... [訊息轉知]中央流行疫情指揮中心修訂「嚴重特殊傳染性肺炎」病例定義並自112年3 ... 於 www.klsh.kl.edu.tw -
#54.中華民國教師專業標準指引
許,並於師資養成及專業發展各階段形塑教師應具備的能力,彰顯 ... (四)辦理教師專業發展單位規劃教師專業成長活動。 ... 一、教師專業標準之定義及效益. 於 ws.moe.edu.tw -
#55.來自現場的聲音—教師專業發展的實踐經驗| TFT 為台灣而教
法條中羅列的專業發展方案是否確實依照設想逐一實踐?而實踐的方案又是否能回應現場教師的需求,協助教師們持續增能,帶給孩子更優質的教育? 於 www.teach4taiwan.org -
#56.教師專業發展定義. 教師專業發展評鑑的基本概念‧張素真教授 ...
教師專業發展定義. 教師專業發展評鑑的基本概念‧張素真教授@ 閱讀與生活 · 教師專業發展支持系統. 高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準(參考版) 修訂總 ... 於 coe.projektkamieniolom.pl -
#57.勞動部全球資訊網中文網
惟勞動基準法業經多次修正,工時制度已具相當彈性,且勞工退休金負擔亦已明確,私立各級學校編制外之工作者(不包括僅從事教學工作之教師),已無不適用該法之理由。為保障渠 ... 於 www.mol.gov.tw -
#58.教師專業發展支持系統起跑 - 中華日報
台南市教師會舉辦教師專業發展支持系統第五期說明會,各基地班負責人出席 ... 性成立專業學習的社群,自己的專業自己定義,教師專業發展支持系統讓 ... 於 www.cdns.com.tw -
#59.國家發展委員會
國家發展委員會 ... 矽谷2.0推動方案 · 外國專業人才延攬及僱用法 ... 兩公約人權教育訓練教材 · 兩公約人權教育訓練簡報 · 兩公約人權教育訓練種子教師名單. 於 www.ndc.gov.tw -
#60.初任教師基本專業知能 - 全國教育實習資訊平臺
當前教育重點工作與教師專業發展篇. 重要法令篇 ... 特色發展. 務實致用. 卓越發展. 國中小教育. 學前教育. 高級中等教育. 大專以上教育 ... 有效教學之定義. 於 eii.ncue.edu.tw -
#61.曾秀珠校長網站
北新學習共同體:教師專業發展發展策略 ... 教學領導的定義:藉發展學校任務與目標、確保教育品質、增進師生學習氣氛及發展支持學校與社區關係的工作環境等領導作為, ... 於 163.20.112.33 -
#62.探思教師專業標準之發展與運用
時空脈絡下,如何被定義、如何被期待? 其次,教師專業標準的用途是什麼?在確. 保教師品質的大纛下,它是結合管理主義. 實現控制的一項工具,或是促進教師專業. 發展的一個 ... 於 mail.tku.edu.tw -
#63.中山工商首頁
平板借用登記 · 職業安全衛生管理計畫 · 中山工商校外賃居網 · 教師專業發展實踐方案平台 · 線上問卷系統 · 徵才訊息 · 行政預警系統(限校內) · 雙聯學制計畫 ... 於 www.csic.khc.edu.tw -
#64.從實務社群談課程發展與教師專業發展 - 朝陽科技大學
就社群之定義而言,Sergiovanni(2000)認為社群是分享共同承諾、觀念和價. 值而在一起的一群人。學校教師為了增進教育專業知能,而共同組成小組來進行. 研討與進修,他們 ... 於 ir.lib.cyut.edu.tw -
#65.教師的專業發展
教師 的專業發展. 教育改革的方向是培養樂、善、勇、敢的新一代。教師的工作是讓兒童養成. 自主學習的習慣、聯結和應用各種知識,及與人合作。教育是提供應用知識與人. 於 www.eduhk.hk -
#66.校長領導教師專業發展歷程省思之研究 - ProQuest
性;二、校長在領導教師專業發展歷程會面臨學校教師的歸責於外、慣性作為和消極心. 態等困境之挑戰;三、校長領導教師專業發展歷程所面臨的困境,主要採取定義實際現. 於 search.proquest.com -
#67.合作、支持、共享- 從竹大附小語文社群談教師專業學習社群
... 語文社群的運作歷程,說明教師專業. 學習社群的重要。 關鍵字:教師專業學習社群、專業發展、精進教學 ... 在此,筆者綜合各家說法,將教師專業學習社群定義為:一. 於 ir.lib.ypu.edu.tw -
#68.專業發展正向影響與教師工作滿意度關係之研究 - 清華教育學報
根據TALIS問卷定義「有效專業發展活動」內涵,應包括教師在參. 與專業發展活動中,能與同一或不同學科的同事共同參與,並且有主動. 學習與和其他老師合作學習的機會, ... 於 edujou.site.nthu.edu.tw -
#69.e等公務園+學習平臺- 首頁 - 行政院人事行政總處公務人力發展 ...
行政院人事行政總處規劃建置公部門數位學習資源整合平臺「e等公務園+學習平臺」,以「公部門學習資源整合,強化數位培訓新趨勢應用,建構學習資源開放與加值之共享 ... 於 elearn.hrd.gov.tw -
#70.教师专业发展的知识维度及其现代困境
摘要:教师专业发展是一个多维度相互交织的动态过程,其中知识维度具有显著的作用和特殊的意义。专业知识、教育学科知识、通识知识、实践性知识和缄默知识等相互融通与 ... 於 www.xml-data.cn -
#71.國民小學教師專業發展評鑑的實施現況、困境與因應之道(The ...
論著名稱:, 國民小學教師專業發展評鑑的實施現況、困境與因應之道(The Current Implementation and Strategies for Elementary School Teacher's Professional ... 於 www.lawbank.com.tw -
#72.03.重點複習-教師專業 - Quizlet
辦理多元教師專業成長:教師專業發展評鑑、教師專業社群、教師行動研究、研究所 ... (一)定義:指教師以自己的教學活動為思考對象,對自己所做的教學行為、決策以及 ... 於 quizlet.com -
#73.以教師專業發展評鑑為徑建構學校專業學習社群
隨著教育改革行動的推動,教. 師專業發展成為社會各界所關注的焦點,期待教師能具有課程設計、. 創新教學、班級經營、研究進修等專業知能。 學校教師的良窳攸關整個教育 ... 於 eb1.hcc.edu.tw -
#74.國小教師知覺教師專業發展評鑑與壓力因應之研究
資料來源:作者整理自教育部(2009a,2010)。 3. 教師工作壓力的基本概念. 3.1 壓力、工作壓力之定義. 壓力(stress)是 ... 於 hrda.tidi.tw -
#75.第三章教師專業發展理論與相關研究
換言之,教師專業發展被視為是一種科學化、理性化的過. 程,而教師專業知識也是依據這套線性邏輯所定義。 工學模式的教師專業發展典範,由於強調教育專業的目標達成和手段 ... 於 rportal.lib.ntnu.edu.tw -
#77.一所參與教師專業發展評鑑試辦計畫學校的微觀政治分析. 教師 ...
教師專業發展定義. 教師專業發展評鑑轉型. 教師專業發展評鑑轉型支持系統. 教務學務系統(兼任教師及訪客用) ... 於 sqw.carre-de-la-mode-mozac.fr -
#78.教師專業發展評鑑試辦之推動與實施研究 - 南投縣政府
根據以上對教師評鑑定義的探討,本研究將教師評鑑定義如下:教師評鑑係依據審慎訂定的規準,針對教師在服務情境中的教學表現,有計畫的、事先的蒐集資料,並進行分析、評斷 ... 於 www.nantou.gov.tw -
#79.山东教师招聘信息(2023教师招聘考试内容有哪些)
教师专业发展 在教师招聘考试的考查中考频相对较低,但部分知识点在涉及 ... 这部分内容常以客观题的形式进行考查,考试中往往以定义或例子反选的形式 ... 於 www.zhuroujiage.cn -
#80.关于博雅教育 - 中国教师报
教师 综合素养不仅包括教学专业知识,还 ... 育定义涵盖了自然科学和社会科学。简单来 ... 一本《年轻人职业发展指南》建议,学生应. 於 www.chinateacher.com.cn -
#81.專業發展學校- 教育百科| 教育雲線上字典
定義. 自從聯合國教科文組織在1966年所發表的「關於教師地位之建議書」中,建議各國齊心一致將中小學教學工作建立成為一種專門職業之後,中小學教師專業能力成長以及 ... 於 pedia.cloud.edu.tw -
#82.教師專業發展成效輔助決策評估模型
關鍵字:教師專業發展、德菲法、模糊邏輯理論、評估模型、課程設計、班級 ... 圖4-2(1-2) 專業研究與教育發展及敬業精神與態度隸屬函數定義關係圖....... 72. 於 163.15.40.127 -
#83.全球教育之教師專業發展Teachers' Professional Development ...
全球教育的內涵與定義也隨著時代變遷而變動不居 ... 因此,本文從全球教育的角度來審視教師專業發展,首先先探究全球教育的緣起與重要性,從歷史與文獻的角度以了解 ... 於 ws3.ntcu.edu.tw -
#84.教師專業學習社群頒獎典禮,共26個社群受表揚 - 教育部
經初、複審後,獲獎件數計有優等10件、佳作16件。 ... 資訊快速發展縮短國與國之間的距離,為了培養未來競爭力,雖然學生無法到各國去交流,新竹縣員東國中的社群老師們就把 ... 於 www.edu.tw -
#85.「教專評鑑」不復存在!已轉型為「實踐方案」. 教師專業發展 ...
教師專業發展定義. 教師專業發展評鑑規準. 國立臺灣大學National Taiwan University Taipei. (中央社記者陳至中台北4日電)教育部今天 ... 於 kwadranspabianice.pl -
#86.教师培训需闯“发展”关
人才发展专业委员会是中国教育发展战略学会领导下,以“一带一路”建设、高校“双一流”建设等重大人才工程项目为核心,通过深入研究找出一条体现中国 ... 於 hr.edu.cn -
#87.國立南科國際實驗高級中學- 歡迎光臨
2023-03-23 轉知 國立政治大學教育學院教師研習中心辦理「112年度中等學校教師 ... 2023-03-22 轉知 指揮中心自112年3月20日起修訂適用之病例定義及相關調整防治措施. 於 hs.nnkieh.tn.edu.tw -
#88.教師專業發展評鑑專訪林進山校長 - 首頁- Camdemy
教育部中小學教師專業發展整合平台(含中小學教師專業發展1.定義2.模式3.要素4.功能5.途徑6.與評鑑的關係) · Next. 型塑專業發展學校可行性策略之探討. 於 u.camdemy.com -
#89.教師專業發展的產生背景一
一、專業的定義 ... 饒見維著/教師專業發展:理論與實務,台北市,五南,民85年,第29~39頁 ... 參、教育專業知能. 肆、教育專業精神. 壹、教師通用知能. 定義:. 於 faculty.ndhu.edu.tw -
#90.教师专业发展(心理学名词) - 百度百科
教师专业发展 是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程,即是从新手型教师到专家型教师的过程。教师专业发展的内涵主要 ... 於 baike.baidu.com -
#91.專業發展學校實施現況之研究― 以高雄市某國民小學為例
一、專業發展學校的操作型定義. 所謂專業發展學校係指教育大學或師資培育大學(機構)為了教育實驗與. 研究做為實習教師實習或臨床教學。同時,透過「實習教師和輔導 ... 於 ir.nptu.edu.tw -
#92.教師專業發展評鑑:三化取向理念與實務(附光碟) - 五南
其次探討教師角色的多元性,從教育哲學與課程改革的觀點加以分析,並討論良師的定義。 壹、教學工作的複雜性 一、從一則教育隱喻談起一位古董名車的技術人員因為一時買不到 ... 於 www.wunan.com.tw -
#93.第十四章教師專業成長 - c410606的部落格
「教師專業發展係指教師在教學生涯中,為提昇自己的專業知識、能力、態度、技能和素養,主動積極參與正式和非正式的學習、進修… 於 c410606.pixnet.net -
#94.在知識型社會中的教師專業發展需要| 朱啟榮- 灼見名家
傳統教師專業發展之不足. 教師在入職前一般已接受相當程度的專業培訓,教師需要具備專業訓練資歷(如大學學士學位及教育文憑 ... 於 www.master-insight.com -
#96.AI專業大學敏實科大全體師生投入ChatGPT研討 - Yahoo奇摩新聞
AI專業大學敏實科大曾信超校長洞燭機先,早在第一時間就指示全校同仁關注其發展。曾校長不但鼓勵全體教師引入ChatGPT等生成式AI,作為提昇工作效率與 ... 於 tw.news.yahoo.com