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讀寫棒棒堂（中階）：從閱讀達人到寫作高手

為了解決教師研習時數規定的問題，作者林美琴 這樣論述：

　　◆從「讀什麼」到「怎麼讀」，開發深度閱讀力：提供閲讀與寫作教學的具體方案，每堂課均有閱讀理解提問設計和多元有趣的寫作活動。   　　◆從「寫什麼」到「怎麼寫」，預約靈活作文力：22堂創意讀寫課，一課一能力的學習地圖，鞏固各種文體的寫作力。   　　國際閱讀教育培訓講師林美琴老師繼針對低年級學生規畫的《讀寫棒棒堂（初階）——創意玩寫作》後，再度推出適合中年級學生的《讀寫棒棒堂（中階）——從閱讀達人到寫作高手》。   　　您可以這樣做，一起搭建教學鷹架——   　　一、讀寫力評估與教學思考：評估孩子的先備能力，設定這堂課的學習目標和內容。　   　　二、今天讀了沒：精選各類文本示例，靈活搭

配國語課本相輔相成，搭設閱讀到寫作的通暢途徑。 　　 　　三、讀寫聯繫教學五步驟   　　(一)暖身活動：整理先備知識，順利接續隨後的主題學習。   　　(二)從閱讀理解導入寫作主題：藉由循序漸進的層次提問，發展記憶層、理解層到回應層的深入學習，從孩子回應的狀態掌握「學習點」，因勢利導，達成學習目標。   　　(三)學習寫作技能：學習文句修辭與文體結構等相關的寫作技能，接應立意取材，發展「寫什麼」到「怎麼寫」的途徑。   　　(四)發展寫作活動：藉由一篇相關議題的作文題目發展寫作的具體實踐，綜合上述的學習。   　　(五)鞏固學習：檢視學生的作品，了解讀寫的狀況，知道孩子會了什麼，還不會什麼，

強化寫作的優點，提點需要改進之處，或者補強尚未學好的能力，確認達成這堂課的學習目標。      　　四、學習觀察站：檢視學生的學習狀況，提醒常會遇到的問題，提供解決方向，期能順利完成每一堂課的學習目標。   　　【本書關鍵字】 　　閱讀策略、寫作教學、構思力、文字力、結構力、教學實作、核心素養、閱讀指導、記憶層、理解層、回應層   　　【本書資料】 　　無注音 　　適讀年齡：教師、家長、閱讀推廣者    本書特色   　　1.專業性100% 　　作者以其專業的語文學識，規畫中年級學童「讀什麼」到「怎麼讀」的學習地圖與教學策略，涵養閱讀實力，再從閱讀汲取養分，從「寫什麼」到「怎麼寫」，學習立意取

材、遣詞用字、結構布局等作文基本功，開發深度閱讀力，預約靈活作文力。   　　2.功能性100% 　　規畫一課一能力的學習地圖，設計22堂創意讀寫課，從閱讀理解到感思發想，引入寫作技能的學習，鞏固記敘文、抒情文、論說文、日記、書信、故事及創意寫作等各種文體的靈活寫作力。   　　3.實用性100% 　　實際提供閱讀與寫作教學的具體方案，每一堂課皆有閱讀理解提問設計與多元有趣的寫作活動，在閱讀的自信與寫作的玩興裡，會讀也樂讀，能寫也愛寫。   得獎紀錄   　　國際閱讀教育培訓講師林美琴最新力作   專業推薦   　　林浣心MH JP／香港前英華小學校長 　　林怡辰／圖書館推動教師 　　洪玉蕊／

資深兒童讀書會帶領人 　　許慧貞／花蓮縣閱讀推動教師 　　黃毅娟／香港學校圖書館主任協會會長 　　黃淑珍／馬來西亞弘文館教育中心創辦人、馬來西亞半畝天光創辦人 　　黃曉萍／高雄市楠陽國小圖書教師、教育部閱讀推手 　　張清榮／前國立臺南大學國語文學系教授 　　楊裕貿／國立臺中教育大學語文教育學系副教授、國立臺中教育大學圖書館館長 　　蔡英惠／高雄市立圖書館燕巢兼永安分館主任   好評推薦   　　洪玉蕊／資深兒童讀書會帶領人 　　從事閱讀帶領已十幾年，無時無刻總是思考如何讓孩子的學習更加紮實穩固？ 　　「讀寫棒棒堂」系列，從初階低年級的「創意玩寫作」，到中階中年級的「從閱讀達人到寫作高手」為帶領

教學的利器，可以順利帶著學生從閱讀衍伸討論，達到理解與思考的重點，以繪本、短文作為開始，循序進入橋梁書、兒童小說，以閱讀與寫作連接相繫，架起階梯。 　　推薦你善用這本書，一起扶著孩子起步攀登寫作高樓，直到他們能穩健前行。也將此書推薦給許多迷惑於孩子的閱讀量頗大，但卻無法產生輸出能力的老師與家長，循著本書步伐，漸次引導學生進入從閱讀到寫作的祕密通道，打開任督二脈，啟動源源不絕的靈感。   　　黃淑珍／馬來西亞弘文館教育中心創辦人、馬來西亞半畝天光創辦人 　　我曾邀請美琴老師到馬來西亞演講，短短的三小時裡，我感受到什麼？老師嫺靜優雅，無時不想著把正確的概念傳達給我們。老師熟識教學法、各種策略，但是

她不從技術面來切入，不強調自己的操作有多精準，她堅持用心品味文本、人和生活。 　　這個背後的思維判斷是什麼？我想，美琴老師內在期盼我們為師者跟上她的步伐，閱讀不可以是支離破碎的，不管你如何解構，到了學生面前，我們責任在引導他們看見文本的全貌。閱讀的完整性在於閱讀者全心地投入，打開感知，在文本思維力與內在各層次悠遊。 　　美琴老師在生活中落實她的情懷，用學識、經驗、關懷與熱情，不斷與人正向連結。誠摯推薦《讀寫棒棒堂（中階）——從閱讀達人到寫作高手》，請你打開感受力，你會知道什麼是功力。 　 　　黃曉萍／高雄市楠陽國小圖書教師、教育部閱讀推手 　　寫作對很多人而言都是一件令人頭痛的事。該如何下筆？

要寫些什麼呢？或者寫了一大堆卻寫不到位。其實在國小階段，孩子的寫作能力就需要一步一步的奠基。一篇好的作文就從有想法開始，能表情達意、善用修辭法並鮮活地寫出內在感受。在此推薦林美琴老師的《讀寫棒棒堂(中階) ——從閱讀達人到寫作高手》書中精選22堂課的教學示例，每一堂課搭配一本書，從閱讀理解導入寫作主題，以提問的方式掌握孩子的學習點，幫助孩子提出自己的想法，還示範如何在文章中加入不同的修辭，讓你的文章更加出色。只要跟著書中的22堂課，從讀到寫，就能輕鬆學寫作！   　　張清榮／前國立臺南大學國語文學系教授 　　林美琴女士的《讀寫棒棒堂(中階) ——從閱讀達人到寫作高手》是理論、實務並重的讀寫指導

燈塔。本書的設計從具體漸入抽象，從記敘說明到抒情論說，可說是由淺到深的「編序教學」教材。深信「開發深度閱讀力，預約靈活作文力」必可如期達成，本書值得家長、教師、學生參酌使用。   　　蔡英惠／高雄市立圖書館燕巢兼永安分館主任 　　兒童閱讀是公共圖書館的重點推廣工作之一，數年前我開始規畫校園班級讀書會，由一群跟著林美琴老師學習如何引導兒童讀寫技巧的閱讀推手，深入校園進行實作推廣，期盼公共圖書館與學校攜手有策略性共同打造兒童讀寫教育新天地。 　　很高興國際閱讀教育培訓講師林美琴老師繼針對低年級學生規畫的《讀寫棒棒堂（初階）——創意玩寫作》後，再度推出適合中年級學生的《讀寫棒棒堂（中階）——從閱讀達

人到寫作高手》。誠心推薦老師及家長們這本優質教學書，這是一本打通孩子讀寫任督二脈的工具書，老師們只要藉由書中五個階段的引導，還有22堂課的實作，便可帶領孩子一步步跨越寫作的藩籬，讓讀寫變得有趣且全方位。

國際禮儀(第七版)

為了解決教師研習時數規定的問題，作者連娟瓏 這樣論述：

　　本書包含食、衣、住、行、溝通、社交、職場、商務、出國等各領域的相關禮儀，敘述清楚簡明，並延請專業插畫家繪製插圖，全彩精印，圖文並茂。不僅是一本教科書，也適合經常出差旅遊、招待外賓客戶、或喜歡出國旅遊的讀者。 　　全書以國際共同適用的禮儀為主，兼顧生活上的實際應用，章節中穿插「貼心叮嚀」與「禮儀小錦囊」單元，讓讀者更容易掌握要點，也提醒讀者容易忽略的細節。書末加上領隊導遊執照考試中關於「國際禮儀」的歷屆試題，讓讀者可以掌握應考重點。此外，書末還設計了各章的練習活動，方便教師在課堂上帶領學生實際體驗，自學讀者也可以參考這些活動，將書中講述的禮儀實踐在生活之中。 　　作者

在相關章節之間設計了「禮儀萬事通」做為附篇，介紹相關的常識，例如：酒的世界、認識社交舞、認識名牌等，有助於讀者增進國際場合裡社交話題的涵養。比如說，在食的禮儀一章詳細介紹酒類、咖啡與茶，讓讀者面對紅酒、烈酒、茶道等話題都有基本的認識，在衣的禮儀中則介紹了各種常見的時尚品牌，讓讀者也能認識各種品牌的特色、商標等，期使讀者不只外在表現合於禮儀規範，而且能以充足的知識應用於言行之中，自然展現出自在而優雅的禮儀風範。 　　在全球化、國際化的趨勢下，國際禮儀不僅是商務人士必備的常識，亦成為世界共同的行為規範。國際禮儀不僅是各大專院校越來越重要的一門課，也是現代國民應具備的常識。坊間講述國際禮儀的書也不

少，但是有的偏重論述，全書都是文字；有的則講述許多各地風俗與禁忌，反而忽略了「國際」禮儀之為國際往來通用規範之基本精神。 　　第七版依最新的國際旅遊相關規定加以修訂更新、補增，並依最新的領隊導遊相關試題加以分類統整，提供讀者最新的訊息。  

桃園市高中職資源班行政運作之研究

為了解決教師研習時數規定的問題，作者林子郁 這樣論述：

本研究旨在探討桃園市高中職資源班行政運作之情形，並分析學校行政運作之規定，包括學校行政、相關專業人員與輔具、教學相關人員及特教知能研習，以及所遭遇到的困難與解決之道。本研究採取質性研究，以桃園市高中職資源班業務承辦人與資源班輔導員為訪談對象，透過立意取樣10位現職教師及行政人員進行半結構式訪談並分析其內容。研究結果如下：一、桃園市高中職資源班行政運作現況（一）各校特殊教育推行委員會每學期召開會議，審議特殊教育工作內容，但仍有會議流於形式，教職員不採納會議之決議的狀況。（二）各學校多半利用新生轉銜會議及IEP會議評估學生相關專業團隊服務需求。（三）資源班教師聘用人數在國教署所屬學校編制正式教師

一名，在桃園市所屬學校編制二位正式教師，部分學校再聘任一位代理教師。而私立學校資源班幾乎都只聘任一位教師。（四）桃園市僅國教署所屬學校與私立學校聘用資源班輔導員協助行政業務（五）各校每學年度辦理特教知能研習，但教師參與研習意願低。二、桃園市高中職資源班行政運作現況所遭遇到的困擾與改善建議（一）輔導人員輔導鐘點費會因學生的課程需求與參與意願，導致經費難執行；建議減少輔導經費的使用限制，讓教師在運用上更有彈性。（二）調整培訓時數，增加治療師投入相關專業團隊服務，能提供學生更好的服務。（三）邀請專業人員入校進行諮詢評估，提供學生適合的輔具建議。（四）資源班教師的師資聘用不足，國教署所屬學校建議從法令

上做調整，始能多聘用一位專任教師；桃園市所屬學校建議制訂增班人數之標準。（五）教師參與特教知能研習意願低，需要想辦法讓教師有興趣參加以及調整研習時間至共同空堂時間便於教師參加研習。 根據研究結果，研究者提出建議，以作主管教育行政機關、學校、資源班業務承辦人及未來研究之參考。