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這兩本書分別來自台灣東販 和台灣東販所出版 。
臺北市立大學 數學系數學教育碩士班 李源順所指導 林姵均的 國小六年級高成就學生與低成就學生在數獨中邏輯與數感表現之個案研究 （2018），提出數獨題目簡單關鍵因素是什麼，來自於數獨、邏輯、數感。
而第二篇論文淡江大學 教育科技學系碩士在職專班 張瓊穗所指導 陳家慶的 應用Code.org 於國中七年級學生程式運算思維之研究 （2017），提出因為有 Code.org、運算思維、程式設計學習動機的重點而找出了 數獨題目簡單的解答。
最後網站心情隨筆】一個不容小覷的小遊戲──『數獨 - 創作大廳則補充：小編最近迷上了一個小玩意，沒錯，就是數獨！ ... 遊戲規則很簡單： 在九個九宮格裡，填入1到9的數字，讓每個數字在每個行、列及九宮格裡都只出現 ...
好辣數獨133選28
為了解決數獨題目簡單 的問題，作者數獨研究會 這樣論述：
規則簡單。讓你不用瞎猜 提升合理解題的能力！ 數獨是智力遊戲的一種，英文稱為「Number Place」，在日本則寫作「数独（Sudoku）」（此為日本Nikoli公司註冊的商標），乃是家喻戶曉的解謎遊戲。 本書是適合最高等級解題者玩的數獨題庫，每一題都是從難度最高的題目中嚴選而出，若絞盡腦汁還是找不到提示的話，不妨試著暫時先把數字填進去再一一思考。每題絕對都有正確答案，若遇到瓶頸想不出來時，就先擱置一旁，之後再試著解題，因為有時事後重新看題目時，有可能會想到別的解法。 此外，導出正確答案固然重要，但讓各位動腦也是本書的目的之一，所以若遭遇強敵，千萬別太勉強，不
妨當作頭腦體操，開心地慢慢享受。
國小六年級高成就學生與低成就學生在數獨中邏輯與數感表現之個案研究
為了解決數獨題目簡單 的問題，作者林姵均 這樣論述：
本研究的主要目的在探究國小六年級高、低成就學生兩名學生，在數獨中邏輯表現，以及在數獨中數感之表現。本研究屬質性研究之個案研究，研究者利用數獨簡單題型、中高級題型之題目解題方式探討國小六年級個案在數獨中邏輯與數感之表現差異，並參考國內外文獻，規劃適合的數獨研究，且透過錄音、錄影方式記錄其研究過程。(一) 數獨對國小六年級學生邏輯之表現差異簡單題型題目中，高成就學生偏向使用單一解題方式求解。低成就學生，只有一開始會偏向使用單一解題方式求解。高成就學生隨著研究對於解題方法逐漸偏向使用摒除法(H)。基礎摒除法(H)的使用率從百分之四十二上升至百分之七十二，而餘數法(R)的使用率從百分之五十降至百分之
二十四。低成就學生對於摒除法(H)與餘數法(R)之使用由於無效或判斷錯誤步驟(E)無法肯定其趨勢，可以知道的是摒除法(H)使用比率逐步下降。基礎摒除法(H)的使用率從百分之六十一下降至百分之四十五，而餘數法(R)的使用率從百分之三十三上升至百分之三十五。中高級題型題目，高成就學生偏向將多種解題方式一同求解，低成就學生偏向於用單一的邏輯方式求解。高成就學生隨著研究對於餘數法(R)之使用增加。基礎摒除法(H)的使用率從百分之五十八降至百分之四十七，而餘數法(R)的使用率從百分之二十二上升至百分之五十一。低成就學生對於摒除法(H)與餘數法(R)之使用不分軒輊。基礎摒除法(H)的使用率從百分之四十二上
升至百分之四十五，而餘數法(R)的使用率從百分之三十五上升至百分之四十五。(二) 數獨對國小六年級學生數感之表現差異簡單題型的無效或判斷錯誤步驟(E)所探討之數感表現有些許不同。高成就學生的無效或判斷錯誤步驟(E)不影響問題正確度，低成就學生無效或判斷錯誤步驟(E)會直接改變後續解題策略，也有造成題目錯誤的狀況發生。中高級題型題目的無效或判斷錯誤步驟(E) ，對於高成就學生與低成就學生皆不影響其解，並且能在解題過程中修正。關鍵字:數獨、邏輯、數感
好辣數獨133選 27
為了解決數獨題目簡單 的問題，作者數獨研究會 這樣論述：
規則簡單。讓你不用瞎猜 提升合理解題的能力！ 數獨是智力遊戲的一種，英文稱為「Number Place」，在日本則寫作「数独（Sudoku）」（此為日本Nikoli公司註冊的商標），乃是家喻戶曉的解謎遊戲。 本書是適合最高等級解題者玩的數獨題庫，每一題都是從難度最高的題目中嚴選而出，若絞盡腦汁還是找不到提示的話，不妨試著暫時先把數字填進去再一一思考。每題絕對都有正確答案，若遇到瓶頸想不出來時，就先擱置一旁，之後再試著解題，因為有時事後重新看題目時，有可能會想到別的解法。 此外，導出正確答案固然重要，但讓各位動腦也是本書的目的之一，所以若遭遇強敵，千萬別太勉強，不妨當作頭腦
體操，開心地慢慢享受。
應用Code.org 於國中七年級學生程式運算思維之研究
為了解決數獨題目簡單 的問題，作者陳家慶 這樣論述：
在二十一世紀，資訊科技在技術、理論、系統及工具發展的非常快速，資訊科技與人類社會發展已密不可分，社會中的各式生活型態都與資訊科技相關，運算思維能力已成為生活中的重要技能。 近年資訊科技教育著重於程式設計以及運算思維能力，許多國家推廣程式教育向下扎根，而學習程式設計則為發展運算思維能力之最佳的途徑，十二年國民基本教育中資訊科技領域課程特別著重學生「運算思維」能力的培養，學生藉由資訊科技課程設計與實作，提升運算思維能力。 本研究採用準實驗研究法以量化研究為主，進行教學前施予Bebras國際運算思維挑戰賽及程式設計動機量表前測，教學後施予Bebras國際運算思維挑戰賽及程式設計動機量表後測
，並進行相關分析。。研究結果顯示：一、使用Code.org進行課程教學有助於提升學生Bebras國際運算思維成績表現。二、進行Code.org課程教學，性別對於學習成效無顯著差異。三、Code.org關卡完成數量與Bebras國際運算思維成績表現呈正相關。四、使用Code.org進行課程教學有助於提升學生程式設計學習動機。五、使用Code.org進行教學有助於提升國中七年級學生在程式設計的自我效能。