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千迴萬轉：張愛玲學重探

為了解決曾舜晞英文的問題，作者李歐梵,王德威,馮晞乾,張英進,林幸謙,宋偉傑,姚玳玫,桑梓蘭,王曉珏,池上貞子,黃心村,金凱筠,何杏楓,林春城,金良守,張歡, 這樣論述：

　　李歐梵：我覺得張愛玲最大的優點，就是她的作品──特別是早期的作品──對不管是菁英學者還是普通讀者都有一股特別的魔力。這股魔力從何而來？我認為多多少少和她從中國的通俗文學和西方中等的通俗文學之中吸取的養分，並內化在自己的作品裡有關。我認為這是最關鍵的聯繫。 　　王德威：張愛玲出生於天津的租界，成長於上海的租界，她生命的前半段基本是在一個所謂「治外法權」的生存情境——不論是歷史或政治的情境——裡進行教育。而在她的感情世界裡，這個「治外法權」似乎變成她的遊走規則，變成一個遊戲。在一個似乎是約定俗成的、彼此意會、無需贅言的狀況裡，她把自己隔離出來，雖然明知這是一個大家都會奉行

而遵守的狀態，卻希望自己是被「包括在外」的。 　　林幸謙：我們這些張迷，暫且或也可看作是張愛玲詩中的彩雲人民：在語言文字上、理論學說上、文化符號上、思想精神上，乃至心靈╱性靈上，也許我們都是另一類型的補釘之族。我們把中、西、古、今、異、同，等等各種「國色」、各種思維基因混合之後，產生出獨有的文化人——包括張愛玲本身；形成張愛玲詩中她當年所看到的、那些在街上行走的彩雲的人民：身穿各種色彩各種布料的、補了又補連了又連、深深淺淺雨洗出來的「彩雲的人民」。 　　閱讀張愛玲與張學研究是感觸一個時代的心靈之旅。在這意義上，這裡所論述的張愛玲，也許可以視為一個時代的文學史的開拓者，出現在當代中國文學史上

。  

譯口同聲

為了解決曾舜晞英文的問題，作者蔣希敏(晨晞) 這樣論述：

　　這本「譯口同聲」（About Interpreting: A Different Voice），寫的是跟口譯有關的事情，從我過去的經驗中取材，包括市場實務及口譯教學上的點點滴滴，有趣事，也有糗事；有工作上辛苦之處，當然也有開心之處。　　我發現口譯班上的學生特別喜歡聽我講述我在口譯市場上所遇到的事情。一次次的經驗、一個個的故事，都堆放在我的腦子裡，今天跟學生講一個，明天講另外一個，有時候一股腦兒連續講好幾個。我想：乾脆把故事寫下來，讓更多對口譯有興趣的人來了解這個行業，同時也把自己的記憶資料庫整理整理。　　感謝聯合報繽紛版給我一個發揮的天地。從民國九十一年七月一日開始，我每個禮拜寫一篇跟口譯

有關的文章，刊在「譯口同聲」專欄，持續了將近一年的時間。　　我把以往做過口譯的場次清單拿出來，一場一場仔細回憶，尋找值得寫進文章裡的主題。並非想寫什麼就寫什麼，不能公開的訊息還是得保留，攤開來說的則是經過考慮之後，我認為「可以講」的例子。幸好，我的案子很多都是在大庭廣眾前面舉行的活動，自然沒什麼「秘辛」可以揭露，想聽內幕消息的人恐怕要失望了。　　「譯口同聲」，取自「異口同聲」，裡面的文章都跟口譯有關，於是改「異」為「譯」，這理由應該很明顯。另外，台灣人口中的「同步口譯」，在大陸叫做「同聲傳譯」，「譯口同聲」四個字裡面有三個字與「同聲傳譯」相同，所以我覺得這個名字再適合不過了。　　至於英文書名「

About Interpreting：A Different Voice」，這是一本跟口譯有關的書，但是跟學術界的正式論文或較嚴肅的書籍不同，採取輕鬆說故事的方式來介紹口譯，所以用A Different Voice。中文書名「譯口同聲」裡的「譯」跟「聲」都在英文書名中出現，而Different則正好是原來的成語「異口同聲」裡「異」的意思。這本書不僅僅為專欄文章的集結，而是加長完整版，部份內容並未在報紙上刊過。　　我認為這一本是口譯故事書，而非教科書，我很用心地把我對口譯的所知與體驗寫下來，未盡理想之處，恐怕是我經驗未到，請口譯界的前輩們多包涵並不吝指正。嘿！你們都太忙了，不然，哪輪得到小女子我

來寫這些故事，right？　　打從心底感謝願意替我寫序的師長、朋友，我好開心。還有好多好多人，在我學口譯、做口譯、教口譯、寫口譯的過程中照顧過我。我很想不落俗套，但是還是要說聲：「謝謝！」【本書特色】全國第一本「口譯故事書」。作者以生動活潑的口譯經驗，開啟您進入口譯世界的大門。在「譯口同聲」中，針對不同主題設計各種小單元，幫助讀者瞭解口譯員應必備的專業知識，並可立即做練習。聯合報專欄「譯口同聲」，讀者熱情反應，特別集結成書。適用於有志從事口譯工作、秘書及對英語有興趣者。口譯界及名人強力推薦「譯口同聲」。鮑川運—蒙特瑞國際研究學院翻譯學院院長。周中天—台灣師範大學翻譯研究所所長謝欽舜—英語教學魔

術師，百萬暢銷書作者。張介英—年代主播及暢銷書作者。作者簡介蔣希敏(晨晞)1.聯合報「譯口同聲」專欄作家2.國立高雄第一科技大學應用英語系及研究所專任講師3.國立台灣師範大學翻譯研究所兼任講師4.國立台北大學談判暨口譯中心口譯講師5.曾任國立台灣師範大學英語文中心口譯講師6.美國蒙特瑞國際學院翻譯研究所筆譯暨口譯碩士7.國立台灣大學外文系學士8.譯作「企業傳家寶」(“SAY IT AND LIVE IT” by Patricia Jones and Larry Kahaner,智庫文化公司出版)獲民國八十六年經濟部中小企業處「金書獎」 前言..........................

.........2推薦序...................................4貴賓講了一個笑話，請大笑................................19真材實料不露相...................................25開場為何先道歉...................................29舌頭突然打結...................................35習慣了聲經百戰...................................41燈光打在誰身上？......................

.............45「替罪羊」背黑鍋...................................51增一分則太肥，減一分則太瘦？.......................55隨時隨地再充電...................................59超市來了怪阿姨...................................63高來高去譯起來...................................67唯一能確定的，就是『不確定』...................72此時就得緊閉嘴...........................

........75口譯不是口蹄疫...................................79我的母校「蒙特瑞」...................................83譯起來發麥克瘋？...................................89大環境風向球...................................93陪官夫人逛大街...................................97千萬別亂性..................................101幫幫我幫幫你....................

...............105大聲小聲都為難.................................109完美主義不完美..................................113口譯還要兼辦案..................................117許我一張口譯白金卡..................................121參議員先生，這樣說對嗎？...............................125外交官不是來旅行的..................................129南腔北調霧煞煞......

............................133保養是為了走更遠的路..................................137到底是哪一位校長？..................................141誰是我的老闆？..................................145美伊開戰，搶人哦！..................................149臥虎藏龍口譯班..................................155你的眼睛會說話..................................1

59差點錯握杜爾的手..................................163其爭也君子..................................167To say or not to say, that is the question！......171能者行，不能者教？.................................177永續熱度燒不退.................................181保持距離，以策安全.................................185求職大利多.....................

............189後記...................................193

國民中學英語教師全英語授課能力內涵之研究

為了解決曾舜晞英文的問題，作者許格綸 這樣論述：

在臺灣推動2030雙語政策目標，並因應後疫情時代的教育浪潮下，建構英語教師專業能力內涵有其必要性及急迫性。因此，本研究藉由TPACK理論整合英語教師的各項知識與技能，分析英語教師在全英語授課中，所需具備的專業能力內涵及其各構面之重要性，並根據研究結論提出建議，期能提供英語教師自我檢核及供實施全英語授課之參考。本研究採用德懷術法，透過連續多回合問卷，可瞭解個別專家對英語教師全英語授課能力內涵的觀點，以確認不同專業背景分組之德懷術專家所評定的專業能力內涵之重要程度是否有差異。英語教師全英語授課能力內涵共分5大主構面，包含了英語教學知能、科技應用能力、全球國際視野、教師專業成長、人際互動特質，並有

20項次構面、79項能力細項內涵。根據第三回合問卷統計結果，主構面及次構面重要程度眾數均達5，顯示其重要性。最後，本研究79項能力細項內涵的相對重要性將可提供政府機關培育師資或選任教育工作者，除此之外，本研究結果也可作為檢視自身專業能力是否成長的工具，使英語教師得以與時俱進提升自身的專業能力並掌握教育的核心能力，以面對日新月異的時代變遷以及多元的學習者。