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中華數獨：高階篇3

為了解決玩數獨的問題，作者張惠雄 這樣論述：

　　數獨是一種填寫數字的智力遊戲，它不但是娛樂，也是益智的。   　　由於遊戲規則簡單、易懂，而且只填寫1 - 9的數字，是人人都能填寫的遊戲，更是目前全世界最炙手可熱的趣味遊戲，日本已風靡了二十幾年，至今還是大受歡迎。   　　玩數獨不僅是休閒，而且能增長智力，更能強化人的邏輯概念。   本書特色   　　本書老少咸宜，非常適合全民一起來動動腦。

玩數獨進入發燒排行的影片

國小六年級高成就學生與低成就學生在數獨中邏輯與數感表現之個案研究

為了解決玩數獨的問題，作者林姵均 這樣論述：

本研究的主要目的在探究國小六年級高、低成就學生兩名學生，在數獨中邏輯表現，以及在數獨中數感之表現。本研究屬質性研究之個案研究，研究者利用數獨簡單題型、中高級題型之題目解題方式探討國小六年級個案在數獨中邏輯與數感之表現差異，並參考國內外文獻，規劃適合的數獨研究，且透過錄音、錄影方式記錄其研究過程。(一) 數獨對國小六年級學生邏輯之表現差異簡單題型題目中，高成就學生偏向使用單一解題方式求解。低成就學生，只有一開始會偏向使用單一解題方式求解。高成就學生隨著研究對於解題方法逐漸偏向使用摒除法(H)。基礎摒除法(H)的使用率從百分之四十二上升至百分之七十二，而餘數法(R)的使用率從百分之五十降至百分之

二十四。低成就學生對於摒除法(H)與餘數法(R)之使用由於無效或判斷錯誤步驟(E)無法肯定其趨勢，可以知道的是摒除法(H)使用比率逐步下降。基礎摒除法(H)的使用率從百分之六十一下降至百分之四十五，而餘數法(R)的使用率從百分之三十三上升至百分之三十五。中高級題型題目，高成就學生偏向將多種解題方式一同求解，低成就學生偏向於用單一的邏輯方式求解。高成就學生隨著研究對於餘數法(R)之使用增加。基礎摒除法(H)的使用率從百分之五十八降至百分之四十七，而餘數法(R)的使用率從百分之二十二上升至百分之五十一。低成就學生對於摒除法(H)與餘數法(R)之使用不分軒輊。基礎摒除法(H)的使用率從百分之四十二上

升至百分之四十五，而餘數法(R)的使用率從百分之三十五上升至百分之四十五。(二) 數獨對國小六年級學生數感之表現差異簡單題型的無效或判斷錯誤步驟(E)所探討之數感表現有些許不同。高成就學生的無效或判斷錯誤步驟(E)不影響問題正確度，低成就學生無效或判斷錯誤步驟(E)會直接改變後續解題策略，也有造成題目錯誤的狀況發生。中高級題型題目的無效或判斷錯誤步驟(E) ，對於高成就學生與低成就學生皆不影響其解，並且能在解題過程中修正。關鍵字:數獨、邏輯、數感

國民數獨：進階篇3

為了解決玩數獨的問題，作者張惠雄 這樣論述：

　　數獨是一種填寫數字的智力遊戲，它不但是娛樂，也是益智的。   　　由於遊戲規則簡單、易懂，而且只填寫1 - 9的數字，是人人都能填寫的遊戲，更是目前全世界最炙手可熱的趣味遊戲，日本已風靡了二十幾年，至今還是大受歡迎。   　　玩數獨不僅是休閒，而且能增長智力，更能強化人的邏輯概念。   本書特色   　　本書老少咸宜，非常適合全民一起來動動腦。

合作式數獨遊戲之設計與教學應用研究

為了解決玩數獨的問題，作者施懿軒 這樣論述：

中文摘要數獨是一種邏輯性的數字填充遊戲，玩家必須將1~9的數字(不能重複出現)填入9 X 9方陣中的每一行、每一列以及每個9宮格(3 X 3的方陣)。玩數獨遊戲不需要任何數學運算，只要思考數字的排列、組合關係即可找出答案，所以也是一種很好的邏輯、推理訓練。本研究主要目的在開發線上「合作式數獨遊戲」學習系統，此系統在填答時必須由某位學習者提出答案並說明理由，再經過半數以上學習者同意後該答案才能成立。此系統結合電腦數獨遊戲與多人投票機制，希望藉由學習者的互相觀摩、討論以及合作解題來提升數獨能力。本研究透過教學實驗來探討使用「合作式數獨遊戲」是否能有效提升數獨能力與邏輯推理能力，而實驗結果發現，使

用「合作式數獨遊戲」能夠有效提升數獨能力，它的學習成效顯著優於使用「紙本」或「單機版」數獨遊戲；根據相關性分析與問卷調查結果，沒玩過數獨遊戲者其數獨能力的進步與邏輯推理能力的提升有高度正相關。此外，本研究依「合作式數獨遊戲」的學習歷程分析，將學習者分為主動型與觀察型，實驗結果發現不論是主動型或觀察型，其數獨能力都能獲得顯著的進步。因此，使用「合作式數獨遊戲」能夠有效提升初學者的數獨能力與邏輯推理能力。