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數獨高級的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦北京市數獨運動協會寫的 標准數獨解法一本通：高級 和張惠雄的 全民數獨：高級篇20都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自科學 和森淼出版社所出版 。
國立高雄師範大學 工業科技教育學系 張美珍所指導 江淞承的 數位科技融入技術型高中物理科課程對學習成效的影響 （2021），提出數獨高級關鍵因素是什麼，來自於智慧型手機、學習成效、技術型高中、科學探究。
而第二篇論文國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 廖錦文、盧建余所指導 韓耀德的 技術型高中汽車科「汽車實習」導入樂高機器人 實驗教學之研究 （2020），提出因為有 技術型高中、汽車科、汽車實習、樂高機器人、學習成效的重點而找出了 數獨高級的解答。
最後網站2021年11月 - 数独則補充：以前的数独题目. 2021年11月. 2021年11月17日. 在线解题 · 入门 · 初级 · 中级 · 高级 · 骨灰级. 2021年11月16日. 在线解题 · 入门 · 初级 · 中级 · 高级 · 骨灰级.
標准數獨解法一本通：高級
為了解決數獨高級 的問題，作者北京市數獨運動協會 這樣論述：
數獨，是一種以數位為表現形式的益智休閒遊戲，它能夠全面鍛煉人們的邏輯思維能力、推理判斷能力、觀察能力，在我國已日漸風靡起來。由於數獨遊戲規則簡單、容易理解且適合各個年齡段的讀者，很多中小學生也加入到數獨愛好者的行列中來。 《標準數獨解法一本通（高級）》的內容重點在解法，按照步驟，為讀者配圖講解多道高級難度的標準數獨題，手把手地教，讓讀者一看就懂，一學就會。 掃描《標準數獨解法一本通（高級）》的二維碼，數獨大師線上答疑，帶你笑傲數獨江湖。 第1章 標準數獨（高級）詳解 1.1 標準數獨（高級）詳解1//002 1.2 標準數獨（高級）詳解2//012 1.3 標準數獨（高
級）詳解3//023 1.4 標準數獨（高級）詳解4//033 1.5 標準數獨（高級）詳解5//044 1.6 標準數獨（高級）詳解6//055 1.7 標準數獨（高級）詳解7//065 1.8 標準數獨（高級）詳解8//075 1.9 標準數獨（高級）詳解9//086 1.10 標準數獨（高級）詳解10//097 第2章 標準數獨（高級）100題//107 第3章 標準數獨（高級）100題答案//159
數位科技融入技術型高中物理科課程對學習成效的影響
為了解決數獨高級 的問題，作者江淞承 這樣論述：
本研究內容乃依據技術型高中物理科課程綱要，運用手機內建感測器的功能，設計了三個數位科技融入的教學單元，以高雄市某技術型高中一年級8個班的學生為研究對象。學生分屬於四個不同科，每科有兩個班，隨機選擇其中一班為實驗組，進行數位科技融入的食譜式科學探究課程，另一個班則作為控制組，進行傳統式的講述教學。研究者以修編之物理科學習動機量表及自編之學習滿意度量表以及各單元認知成就測驗試卷為研究工具，量測兩組學生的學習成效差異，分析本教學實驗的成效。研究結果發現，數位科技融入式的教學可以顯著提升學生的學習動機以及學習滿意度；在學習認知成就方面，在等速率圓周運動單元學習認知成就測驗差異達顯著，而在斜面上的等加
速度運動以及牛頓第二運動定律這二個單元上，學習認知成就測驗差異未達顯著；透過二因子變異數分析，顯示數位融入式的教學對不同科別的學生在學習動機上的影響沒有顯著差異，在學習滿意度方面只有兩個科別的學生有顯著差異，在各單元的學習認知成就方面，經過獨立樣本t檢定及Pearson相關分析，顯示其受學生起點行為影響達到顯著；學習動機量表、學習滿意度量表以及各單元認知成就測驗的得分經Pearson相關分析顯示其間具有顯著相關性。
全民數獨：高級篇20
為了解決數獨高級 的問題，作者張惠雄 這樣論述：
本書老少咸宜，非常適合全民一起來動動腦 數獨是一種填寫數字的智力遊戲，它不但是娛樂，也是益智的。 由於遊戲規則簡單、易懂，而且只填寫1-9的數字，是人人都能填寫的遊戲，更是目前全世界最炙手可熱的趣味遊戲，日本已風靡了二十幾年，至今還是大受歡迎。 玩數獨不僅是休閒，而且能增長智力，更能強化人的邏輯概念。 本書特色 1.本書特將由簡單到困難之題目分開出集，分初級篇、中級篇、中高篇、高級篇四個等級。 2.初級篇、中級篇每頁2題全書124題。中高篇、高級篇每本114題9×9另加5題12×12。
技術型高中汽車科「汽車實習」導入樂高機器人 實驗教學之研究
為了解決數獨高級 的問題，作者韓耀德 這樣論述：
摘 要本研究旨在探討技術型高中汽車科「汽車實習」課程，而範圍侷限於汽車實習三(電系篇)，實施樂高機器人導入教學，而本研究採用準實驗研究法之不等組前後測設計，藉此完成研究目的，以技術型高中汽車科二年級共77位學生為實驗對象，並將學生區分為實驗組與控制組；實驗組在「汽車實習」課程中導入樂高機器人教學法進行教學，而控制組則保持傳統教學法進行教學，同時進行為期八週之實驗教學，透過此實驗進一步研究學生在「汽車實習」課程中有無導入樂高機器人教學法之學習成效與學習態度影響。為將實驗具體數據化，其使用研究工具包含「汽車實習學科學習成效試卷」、「汽車實習術科學習成效量表」與「汽車實習學習態度問卷」等。最後所取
得之資料再透過平均數、獨立樣本t檢定與單因子共變數以及皮爾森積差相關等統計方式進行統計考驗。依據本研究目的，獲取結果如下：採樂高機器人導入教學，在汽車實習科目上之學科學習成效優於傳統教學。發現除了實驗組分數高於控制組外，其中實驗組低分群的學生分數進步最多。壹、 採樂高機器人導入教學，在汽車實習科目上之術科學習成效優於傳統教學，特別表現在感測器的分辨與拆裝以及資料蒐集能力。貳、 採樂高機器人導入教學後，實驗組高分組學生在汽車實習課程的學習態度高於控制組。參、 採樂高機器人導入教學後，學科學習成效與學習態度在實驗組學生之間有顯著正相關。關鍵字：技術型高中、汽車科、汽車實習、樂高機
器人、學習成效。