社會工作的基本概念的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

司法社會工作：理論與實務

為了解決社會工作的基本概念的問題，作者張憶純,郭世豐,顏玉如,張錦麗,彭南元 這樣論述：

　　社工人員在司法領域中提供服務，除需對倫理挑戰有所思辨，也須清楚本身的角色與任務，更應裝備充足的社工專業與法律等相關知能。本書透過對司法社工理論基礎之說明、介紹在法院中的社工專業角色以及與司法相關之社會工作實務，具體呈現社工實務工作內涵，期能引發更多社工夥伴與其他專業人員重視並推展司法社工。   　　本書作者皆為社工與司法領域之專業人員，基於實務整理相關服務經驗，以提供第一線工作人員參考，亦期待促進司法社工議題之關注與發展。

社會工作的基本概念進入發燒排行的影片

跨出服務的第一步-社會工作者進入高風險家庭服務場域之經驗研究

為了解決社會工作的基本概念的問題，作者湛茹婷 這樣論述：

本研究係以社會工作者的觀點，探究他們與高風險家庭建立專業關係的起點與過程。本研究立意取樣九位承接台中市與彰化縣高風險家庭服務計畫之委辦單位的社會工作者，採半結構式的訪談法進行一對一深度訪談。主要目的在於瞭解社會工作者對專業關係的看法、如何開始與高風險家庭建立專業關係、及建立專業關係的服務困境與因應方法等。研究結果發現，對於受訪之社會工作者而言，認為專業關係是當服務對象陷入困難而發出求助訊號，藉由社會工作者的專業角色及知識提供協助，並以協助服務對象解決問題與避免陷入風險之中為目的的合作關係。另外，社會工作者與高風險家庭建立初期專業關係所面臨的障礙，會因為高風險家庭與社會工作者所期待的服務有落差

、家醜不可外揚、對自身問題缺乏覺察、擔心社工介入使問題更加複雜嚴重及過往使用服務的經驗不佳，而導致高風險家庭拒絕接受服務。社會工作者在面對上述服務困境，則會利用內、外在資源，重新搭起與高風險家庭關係橋樑的方法，會透過以下三種策略，讓高風險家庭減低對社會工作者的防備心，以促使彼此關係有更進一步的可能及後續服務的推展：一、 社會工作者會採取物資策略，提供或連結高風險家庭所需資源。二、 面對以強烈、防備的方式直接拒絕之高風險家庭，採取溫和、情感訴求策略，多以關心、陪伴角色與其互動，且積極的製造多方巧遇之機會。三、 社會工作者透過與跨專業、系統良好協商共識，建立良好的互動關係，以利與高風險家庭搭

起關係橋樑。 研究者依據研究結果提出研究建議。在政策層面，建議建構中央、地方政府及委辦單位溝通平台及機制；在實務層面的建議，包括以整個家庭作為高風險家庭服務的工作焦點、適時的與跨專業、跨系統的分工合作與建立社會工作者的支持性團體。

社會工作(含概要)搶分題庫(10版)

為了解決社會工作的基本概念的問題，作者陳思緯 這樣論述：

　　讀書方法＋精準重點→不浪費時間=記憶背誦更簡單！一次OK！ 　　不必通勤跑補習班浪費時間，考用名師幫大家把歷屆試題按章節及重要度有系統性的整理好了！ 　　作者細心地於各申論題逐題提示解題方向，同時亦延伸提醒考生應該注意的相關考點，建立考生準備相關題型的完整性；於測驗題部分，除逐題解析，讓考生辨別正確答案與錯誤答案的細微差距外，同時建立清晰正確的選題觀念及技巧，於考場上無往不利！ 本書特色 　　1 蔡羿奉推薦(109年第2次專技社工師錄取) 　　考點分析中，詳列該注意的重點及延伸思考，搭配本書整理的歷屆試題詳解，幫助建構完整概念及答題架構，順利一試就上! 　　2

蔣育儒推薦(104年高考社會行政正額錄取、普考增額錄取) 　　用本書搭配老師網站中的時事及補充資料，讓我提早踏上公職路！ 　　3 作者超人氣部落格   瀏覽人次破90萬

雲林縣國小身心障礙資源班實施現況之研究

為了解決社會工作的基本概念的問題，作者楊鏸容 這樣論述：

　　本研究主要目的為瞭解雲林縣國小身心障礙資源班的運作現況與可能存在的問題，並研擬改進之建議。研究方式採半結構式訪談國小資源班教師，並以開放式問卷調查普通班學生對資源班的了解，及分析相關教育統計資料以了解雲林縣與其他地區在特殊教育安置設班、經費分配上的差異。　　　透過相關教育統計資料的分析，歸納出雲林縣在特殊教育安置與經費分配上的現況為：1、資源班設班比率明顯較其他地區低，且成長幅度也較低；2、國小資源班平均人數超過「雲林縣國民小學身心障礙資源班實施要點」每班原則20人之規定；3、身心障礙類學生資源班安置率偏低；4、國小身心障礙類學生比率低於台灣省平均水準；5、特教師資合格率較其他地區高；6

、特殊教育經費明顯較其他地區缺乏，且變動幅度過大；7、不管是特殊教育經費或是教育經費皆較其他地區低。　　　資源班的實施現況則分為教學運作與行政運作兩方面進行討探。教學運作方面探討的問題包括身心障礙專業團隊、教師專業能力與教學經驗、教材研發團隊、教師公共關係、師生應有的權利及IEP的執行等主要問題。行政運作方面所探討的問題，包括教育主管單位、鑑定與安置、研習進修、特殊教育推行委員會、教師兼任行政工作、標記問題、零拒絕、轉銜、評鑑等主要問題。最後研究者針對雲林縣國小身心障礙資源班之實施現況提出以下建議，1、持續、穩定的提供足額的身心障礙特教經費2、積極推廣學生和社會大眾對特殊教育「知」的權利3、加

強鑑輔會功能，增加身心障礙團隊服務次數4、提供進階式、多元化的研習課程，並組織教材研發團隊5、加強各教育階段間之轉銜6、統一IEP格式並改進評鑑方式7、增進資源班教師普通班教師經驗，定期召開分區座談會8、落實零拒絕與酌減班級人數的規定，並加強資源班教師與家長、普通班教師的互動9、教導普通班學生正確的特殊教育觀念10、實施學校社工---為能有效解決資源班在教學與行政上的問題，應實施學校社會工作，使之為學校與家長、學校與社會、資源班教師與普通班間的橋樑，並可幫助社會大眾瞭解身心障礙兒童的需求；如此不但學校特殊教育的推動有確切執行的單位，且可減輕資源班教師的負擔，同時也能增進學生、家長、普通班教師、

社會大眾對資源班的了解。