老師的意義的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

最難的一堂課：充滿挑戰的教育現場，老師如何帶著愛和勇氣站在台上

為了解決老師的意義的問題，作者陳怡嘉 這樣論述：

　　＊你無法想像的台灣教育現場 　　＊獻給所有老師、家長，以及想為自己創造更好未來的孩子們 　　＊一本美編做稿時感動到哭的書   　　教育從來不簡單，願我們堅持初衷，勇敢發光！   　　身為老師，我很惶恐，但責任重大，也很有意義。   　　她曾抓到學生期中考作弊，學生不僅不認錯，還反咬一口：「是老師誣賴我！」 　　曾遇到天資聰穎的學生，對生活沒有任何目標，向她表示：「只要不餓死就好，剩下時間拿來打電動，這樣我幹嘛要上學？」 　　也曾在休業式的下午，被全心信賴的班長當面嗆聲：「你是一個很爛的老師！教書非常爛，帶班也非常爛，而且全班都這麼認為

！」   　　這些令人灰心的事件，在當今的教育現場層出不窮，讓老師們每一次站上講台，彷彿自己也在上一堂戰戰兢兢的生存課。   　　然而，這些陰影的另一端，也有溫暖的陽光。   　　原本習慣用酸言酸語回應老師的班級，在開誠布公的溝通後，願意放下尖銳的態度，試著好好說話。 　　原本有著上學恐懼的復學生，努力堅持與她的約定，順利跟著同儕一起畢業。 　　原本動輒打架翹課、許多老師眼中的問題學生，最終找到學業動力，願意留校念書，改變了自己的人生軌跡。   　　怡嘉老師相信，這些挫折都是一次機會，讓身為老師的自己可以誠實且真摯地反省，面對問題。本

書就是她重新回溯後的整理，其中有故事，有方法，但更多的是她站到學生角度後的發現。   　　她期待藉由這本書，讓老師們有參考，在前行的路上不覺得孤單無助；讓學生們可以藉他人故事思考自己的盲點，跳脫無意義的迴圈；也期待家長藉由這本書更了解孩子的真實面，用更好的教養拉近孩子的心。   　　教育從來不簡單，願我們堅持初衷，勇敢發光！   本書特色   　　★獻給所有在第一線努力的老師們的暖心之作 　　★永遠不要放棄成為一個好老師，不要放棄理念和價值，更不要因為一個人全盤否定自己！希望每一位老師都勇敢發光，把每一個星球都點亮！   勇敢推薦（依姓名筆畫

排序）   　　沈雅琪／神老師 　　胡展誥／諮商心理師 　　許峰源／律師作家 　　陳志恆／諮商心理師、暢銷作家 　　歐陽立中／Super教師、暢銷作家 　　蔡淇華／台中市立惠文高中圖書館主任   　　在家裡跟兩個高中孩子鬥法就已經太困難，我無法想像在高中教室裡，老師的心臟該有多強大？很謝謝怡嘉老師寫了這本書，讓我更了解家裡的兩個小大人，也更感謝上天讓我家孩子在高中遇到跟她一樣棒的老師，讓他願意重新拾起對未來的希望、對學習的意願。──沈雅琪／神老師   　　我時常閱讀怡嘉老師的臉書文章，總感動到淚流滿面。相信她的這本好書，能陪

伴眾多教育工作者，甚至家長，度過每一個洩氣與挫折的時刻。──陳志恆／諮商心理師、暢銷作家   　　不管你是不是老師，我都希望你讀完這本書，才會知道：孩子們的歲月靜好，是因為有好老師負重前行。──歐陽立中／Super教師、暢銷作家   　　教學二十多年，我和怡嘉老師一樣，到現在仍會沮喪、憤怒、懷疑自己是否是個好老師。但謝謝她藉由自己的反思，出版這本好書，提醒所有的老師們──會哭、會生氣、會失落、會害怕，是因為你依然是一個好老師，教育需要你！──蔡淇華／台中市立惠文高中圖書館主任

老師的意義進入發燒排行的影片

在流浪中代理/在代理中流浪－一位國小教師的敘說研究

為了解決老師的意義的問題，作者黃筠珮 這樣論述：

　 這是一個關於代理老師的故事，亦是一段以敘說探究，瞭解代理教師於教學期間之身心流浪的歷程。 　 故事的主人翁：茉莉老師，在初任代理教學的第一年，就經歷了兩所學校間流動轉換的經驗，而未具身份保障的工作性質，導致她原本設計好的教學計畫被迫中斷，因此讓茉莉老師發出不平之鳴，並質問：「我們的身份到底是什麼？」這是故事敘說的起點，亦是我想追尋、關懷的焦點。 　 我與茉莉老師相遇的時間點，是故事開展的主要場景，地點為陽光國小(化名)六年級的班級教室，因為茉莉老師是從下學期才開始代班，所以師生間彼此適應不良、衝突不斷，不僅讓她處於「後母難為」的窘境中，更對教學品質產生負面的影響。 　

面對社會結構中所給定的身份：「代理教師」，以及在代理場域中與他人（包括行政人員、同事、家長、學生等）的互動關係，茉莉老師是如何理解、詮釋並形構自己的教師身份認同，還有在其獨特的脈絡下所發展出的流浪意象為何？這都是我想透過本研究嘗試捕捉的面貌。 　 藉由故事脈絡中，我發現：茉莉老師對陽光國小缺乏歸屬感，以及造成她身份認同形構之期望落差主因，是來自於「結構性身份」的影響。由於代理工作的不連續就業性質，造成茉莉老師在追尋教師夢的無限迴圈中，除了看到自己因身份而處於校園中的弱勢、邊緣處境外（像是「圈內之『局外人』」），更發現流動性質的身份讓她缺乏安全和穩定感。如此不僅造成自我身份認同的分裂與殘缺

，亦產生「離散」情境之感與種種流浪意象的浮現。故而我勾勒出她的目前處境，就像是一種「在流浪中代理∕在代理中流浪」的生存圖像。 　 這樣的生命曲線，不應只視為個人的困境，而需要運用社會學的想像，回應於社會結構中「公共議題」的再度檢視與探討。對於代理教師制度下所衍生的問題，不僅是代理教師擁有「共同流動」的職涯曲線，需要在不同校園環境中重新適應的問題，還有學生對於這群「校園外來者」的認同與抗拒問題。而當代理老師「被迫流浪」於各校園代理的同時，學生卻早已淪為此制度下最大的犧牲者。

你想當什麼樣的老師?從科學傳播到經營教研

為了解決老師的意義的問題，作者黃俊儒 這樣論述：

研究中教學、教學中研究 　　當新進教師登上大學殿堂，心想終於能一展所長時，卻被派去開設非專長科目？當資深老師為各種量化指標疲於奔命時，卻發現自己早已與科技生活脫節，還跟學生的距離愈來愈遠？ 　　如果有一種方式，可以教學與研究並重，還能找回「當老師的意義」，那該有多好？ 　　這本書，寫的就是這樣一個教學實踐研究的故事。 　　書中從問題意識、理論基礎、教學題材、教學方法、學生學習心理與評量方式六個主題，來看作者如何透過教學而在學術研究上受益，這些受益又如何嘉惠學生的過程。 　　從背景的觀察發想，到教學研究策略的建構落實，最後透過成果的反思及改良，來營造一個正向回饋的教研歷程，並不是件

容易的事，但往往一個轉念就可以促成教學的精進，同時也可以激發研究的發想。無論你是「研究精算師」還是「教學傳教士」，無論你是學界先進，還是新進菜鳥，只要對研究有熱情，對教學有執著，相信都可以藉由本書的啟發，找到屬於自己的教研之路。 　　※全書各章提供作者Podcast導讀內容，請在iTunes、Spotify、SoundOn等媒體搜尋「NCTU PRESS說書中」節目收聽。 本書特色 　　1. 呈現大學「一門課的教學研究」：闡述「科學、新聞與生活」通識課的相關研究與心得，甚至是失敗與挫折，可促發老師教學新意與想像。 　　2. 提供完整教學規劃與操作步驟：每個章節皆分「問題意識」及「實戰」

，以教學理念與發想為開端，前進教學現場實踐並記述細節及過程。 專文推薦 　　對於想要落實教學結合研究的老師，本書提供一套完成的規劃與操作步驟可以按部就班去落實，很有參考價值。──臺灣大學社會學系特聘教授　陳東升 　　將教學與研究適當地結合，是一個大學教師自我救贖（redemption）的過程，找回熱情與意義感的過程。──成功大學副校長　林從一 　　本書讀來令人驚豔，娓娓道來作者心路歷程，包含理念、實驗，甚至是失敗與挫折，促發我的反思與想像。──交通大學教育研究所終身講座教授　周倩  

國小資源班學生閱讀教學之敘事研究

為了解決老師的意義的問題，作者何蘊芝 這樣論述：

本研究採敘事研究方式進行，透過一位國小資源班教師的閱讀理解教學反思其所獲得的經驗與成長。本研究之主旨與目標有三項，分別探究以下問題：（一）、資源班學生有什麼樣的閱讀學習經驗？（二）、教師的教學經驗又是如何塑造而成的？（三）、教師的教學經驗對於其做為一位資源班老師的意義何在？研究對象為國小資源班教師，依其以閱讀理解課程教導一位注意力不足過動症學童之歷程進行研究，進行方法為觀察與教學敘事，研究期間近兩年。研究結果分別以瞭解教學、教材、學習者、親師溝通、自己等五個向度闡述。首先自認識學童、挖掘其潛能著手，期間並與學童一同發展閱讀教學之方式與內容。其次，將教材抽象寓意轉化成淺顯而利於學習的內容，所運

用方法為設身處地自學童角度觀察世界，嘗試發掘學童能領悟之生活周遭與社會動態的素材，並善加利用使教材能與其日常生活息息相關，俾所傳授技能得以讓學童即時獲得正向回饋，形成良性之學習循環，讓學童得以更有向學意願且持續學習動力；此外，並以同理心與尊重情，打開教育夥伴 — 孩童家長與同事的心門，齊力共創孩童願景。接著，在教學過程之甘與苦中，不斷反思自己對孩童身心狀況的理解，並據之以增進自我之教育實踐與教學技能。最後，真切回顧並省思自己於敘事研究過程中所擔任的角色。研究建議根據研究結果分成教學及研究兩分面作建議。在教學方面：針對對孩子的理解、在教學相關的教材準備及教學評量、教學過程的回顧與反省，希望能有助

提昇教學品質；在研究方面從改進敘事方法及敘事研究進行說明。