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淡江大學 課程與教學研究所碩士在職專班 張雅芳所指導 黃明淑的 環境倫理融入海洋教育之行動研究 （2020），提出西門國小班級網頁關鍵因素是什麼，來自於行動研究、環境倫理、海洋教育。

而第二篇論文國立高雄師範大學 科學教育暨環境教育研究所 劉嘉茹、沈明勳所指導 陳光晋的 應用科技學科教學知識（TPACK）理論架構與ARCS動機模式發展擴增實境融入化學教學成效之研究−以國中有機化學為例 （2016），提出因為有 擴增實境、TPACK、ARCS動機模式、有機化學、學習成效的重點而找出了 西門國小班級網頁的解答。

最後網站桃園2小學生是機師家人！「2班停課至5／4」…西門國小急消毒則補充：桃園市政府27日晚間接獲通報，西門國小4年級跟6年級2名學生為機師家人，曾經接觸疑似感染案例，目前兩生均已居家隔離中，為求慎重，2個班級自28日 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了西門國小班級網頁，大家也想知道這些：

環境倫理融入海洋教育之行動研究

為了解決西門國小班級網頁的問題，作者黃明淑 這樣論述：

本研究旨在探討環境倫理四個面向價值觀運用於國中七年級海洋教育課程設計、教學歷程與學習結果，以新北市一所國中七年級26位學生為研究對象。教學時程分為三個循環，進行為期十三週七個單元的課程教學。研究目的敘述如下：一、探討環境倫理融入海洋教育的課程設計與實施。二、瞭解學生在環境倫理融入海洋教育的歷程與結果。三、環境倫理融入海洋教育課程教學行動對研究者本身成長與省思。資料蒐集方面包括教室日誌、訪談資料、課堂觀察、單元學習單、學生聯絡簿等質性資料，再依據所蒐集的資料進行整理、分析與歸納，有關本研究發現如下：一、在海洋教育的課程發展中，教師需要不斷省思與進行調整教學。二、戶外教育與體驗活動教學方式能在情

境中增強倫理觀。三、跨領域協同教學可以活化海洋教育。四、海洋教育採用主題式教學可以提升學生的海洋意識。五、運用環境倫理四個面向教學可以促進學生的省思。六、環境倫理四個面向中可以展現學生的環境倫理價值觀。

應用科技學科教學知識（TPACK）理論架構與ARCS動機模式發展擴增實境融入化學教學成效之研究−以國中有機化學為例

為了解決西門國小班級網頁的問題，作者陳光晋 這樣論述：

應用科技學科教學知識（TPACK）理論架構與ARCS動機模式發展擴增實境融入化學教學成效之研究−以國中有機化學為例中文摘要本研究旨在針對以國中有機化學課程的啟發為出發點，應用科技學科教學知識（TPACK）理論架構與ARCS動機模式發展模式之研究理論探討擴增實境(Augmented Reality)融入有機化學教學成效為研究基礎，設計出一套應用擴增實境融入有機化學教學的教具。本研究目的除了利用擴增實境情境來引導國中學生學習有機化學，並以應用擴增實境技術呈現出三維物件。讓使用者置身於現實與虛擬之間，透過 3D虛擬，使學生在行動載具上做觀察與互動，藉由虛擬情境的效果，來提升學生對於有機化學的學習動

機與學習成效。本研究以高雄市某國中八年級的四個班級，共105個學生作為研究對象，以準實驗研究法進行研究探討質性與量化分析，研究結果發現實驗組學生使用此擴增實境融入有機化學教具後，在 ARCS學習動機中A引起注意、R切身相關、C建立信心與S獲得滿足部分，均具有顯著的提升(p=.000)。另發現實驗組學生在學習成效的表現也較佳。有鑑於此，本研究利用擴增實境融入有機化學課程教學應可視為具有可行性與價值性，對於學生的學習動機與學習成效皆有正面的影響。關鍵字：擴增實境、TPACK、ARCS動機模式、有機化學、學習成效

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