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組織文化與領導(3版)

為了解決西門國小校長的問題，作者EdgarH.Schein,PeterA.Schein 這樣論述：

　　●以「文化」為基礎，從「多樣化」的角度切入，體會「組織發展」的奧妙 　　●分析文化的三個層次模式，結構、巨觀到微觀，結合量化與質性的評估方法 　　●因應「全球化」襲捲，國際知名企業成功案例，呈現「組織文化」多元的風貌 　　●「如何扮演一位成功的領導者？」本書以寬廣的視野，引領讀者進一步思辨 　　--------- 　　【洞悉組織文化，掌握話語權】 　　「文化」隱身於生活，無聲而有力地支配我們的行為。在任何場域裡，誰能洞悉文化，誰就能掌握話語權。因此，辨識及管理團體內部的文化，成為領導者一項極重要的技能。 　　作者曾任全球多家企業的諮詢顧問，協助團體變革及發展，透

過豐富多元的現場經驗，精準切入組織文化的核心DNA。提出分析組織文化的三個層次模式，並藉由量化及質性的評估方法，提供了完整的論述基礎及實務細節的示例。 　　改版去蕪存菁，因應當代巨幅轉變的社會價值，緊扣數位世代所面臨到的挑戰。持續地捕捉及剖析新型態組織的文化模型，使之成為一本真正跨國界、跨文化、跨領域且兼具文化觀、世界觀的嚴謹方法論著作。不僅是企業組織發展與領導專書，也可提供教學、研究與領導實務之用。  

讓孩子愛上閱讀：從作文考試到待人處世，「閱讀」是我們可以送給孩子最棒的「禮物」

為了解決西門國小校長的問題，作者陳安儀 這樣論述：

閱讀習慣影響孩子一輩子，偏偏孩子怕讀書！ 　　「親職作家」陳安儀，要分享各位頭痛、心痛的爸爸媽媽， 　　怎麼製造孩子閱讀的特效藥「無聊時光」； 　　傾囊相授，孩子最痛苦的閱讀心得報告「六大萬靈丹」； 　　不需「拔河」，就把孩子從網路拔出的「5不」與「5要」…… 　　只要掌握「閱讀黃金期」，你會發現， 　　要教育出品學皆優的孩子，大人小孩根本不需要辛苦！ 　　和孩子的「不讀書」，大戰三天三夜！ 　　重點是，你給對了書嗎？ 　　快來看看，安儀老師有哪些策略！ 　　案主1：9歲的小杰，人稱搗蛋天王，靜不下來看書，但好奇心強！ 　　安儀老師：給他帶有科幻冒險色彩的《黯》，並

用「撒餌策略」，精采簡要拋出故事最懸疑、緊湊的情節，緊緊鉤住他的好奇心，讓他再也好動不起來。 　　案主2：小五生阿得，平日只愛漫畫、電動，看到厚重的文字書就頭大。 　　安儀老師：給他「貓戰士」或「波西傑克森」等系列書，以「10頁策略」，要求孩子每天讀10頁書，交換他玩電動的時間，讓孩子漸漸體會出，讀書確實比電玩有趣，而乖乖「歸順」讀書國。 　　案主3：國二女生琪琪，沉溺唯美的羅曼愛情故事。 　　安儀老師：與其全面禁止，不如推薦她名家之作，如華嚴的《蒂蒂日記》、三毛的《撒哈拉沙漠》等，要「順水推舟」才能「誘君入甕」，不但藉機加深孩子的閱讀深度，更教會她比較務實的感情世界。 　　(更多

應用實例及開胃書單，盡在本書第九章及附錄) 推動閱讀的路，還有他們與你我一起 　　兒童文學作家 林良 　　故事屋創辦人 張大光 　　成功大學中國文學系教授 陳昌明 　　高雄市國語文輔導團、鼓岩國小校長 陳瓊如 　　2012師鐸獎得主、西門國小校長 曾家樓 　　親子教養書作家 彭菊仙 　　親職教育專家、校長爸爸 黃登漢 　　台北市國語文輔導團、文化國小校長 鄒彩完 　　2013教育部閱讀推手個人獎得主、勝利國小老師 鄭淑華 　　2012師鐸獎得主、文山小學老師 蕭建智   作者簡介 陳安儀 　　集資深媒體人、親職教育專家、兒童閱讀與寫作老師、知名部落客於一身

。 　　從小就興趣廣泛、才藝兼備，尤其喜愛閱讀寫作與旅行。就讀台大中文系時，課餘教授「兒童作文」，累積非常深厚的兒童寫作與閱讀教學經驗。 　　畢業後，一頭栽入電視圈，先後擔任中視《女人女人》、《綜藝萬花筒》……等節目企劃製作及腳本創作；後轉任，《民生報》、《星報》、《壹週刊》等知名媒體的影劇記者。 　　後因為成為兩個孩子的母親，於2002年與另外11位哺乳媽媽共創「台灣母乳協會」；2005年離開《壹週刊》成為自由撰稿人，開始筆耕生涯，著有《WHY NOT時髦媽咪》、《孩子，我要教你怎麼愛我》、《窩心！父母最想知道的親子聊天術！》等書。 　　2008年創辦「媽媽PLAY親子聚會」

及「陳安儀多元寫作班」。經營的部落格「陳安儀的筆下人生」anyichen.pixnet.net/blog，點閱率高達1,700萬人次，獲選為《親子天下》雜誌「精選部落格」。   1  為什麼一定要閱讀 閱讀能力愈強的人，愈有能力蒐集、理解、判斷資訊，並且能夠參與現代社會的複雜運作。有愈來愈多科學研究發現，通往美好未來的必經之路在閱讀，而且愈早啟蒙愈好。學習中的孩子，要養成一輩子受用的閱讀習慣，黃金時期是六歲到九歲！ 2  閱讀，會讓孩子變聰明 閱讀經驗豐富的人，有能力在資訊有限、破碎的情況下，藉由現有的線索一條一條串接起來，推測出資訊的完整邏輯，並且能夠經由閱讀，漸漸摸索體會到，寫

作上慣用「起承轉合」的結構是有目的的。此外，懂得利用閱讀，孩子很快就能抓住要訣，把讀進去的資料，「改良改良」，變成自己的創意！ 3  閱讀，可以讓孩子有好品格 想要改變孩子的行為，用逼迫或洗腦的方式，是行不通的；就算有效果，也只是暫時的，並不能從根本、從本心去影響他們。唯有找到一件能夠感動他們的作品，讓孩子由衷的認同，這樣的閱讀，才能達到「品格教育」的作用。 4  愛閱讀的孩子不怕寫作文 現在不論國中還是國小的國文，怎麼都這麼難啊！如果可以，不如把那些強迫孩子去鑽牛角尖背「修辭」的時間，拿來讓他們大量閱讀一些優美的文章，只要讀得夠多、夠精，語法、修辭、成語，自然一切通透。但若想要讓文字

精進、詞彙豐美，建議還是多閱讀散文大家的作品。 5  閱讀，可以不要寫心得報告嗎？ 閱讀，如果伴隨而來的是一份「功課」，吸引力當然會大打折扣。「閱讀心得報告」，說穿了就是讓孩子練習表達。因此，應該不限於形式。演短劇、講笑話，或上台說故事，都是很棒的訓練。若還是有困難，本章亦提供了簡易的治標方法──閱讀心得報告的萬靈丹：六大提示。 6  找不到時間閱讀嗎？這裡有秘方！ 閱讀，需要有「無聊」時光。只要懂得幫小孩營造一個「缺乏聲光效果的環境」，然後技巧的將「有趣的書籍」推薦給孩子，這一招絕對「戰無不勝」！此外，每天小孩放學回家、到晚餐前的片段，以及睡前的床邊時間，都是可以拿來「化零為整」，安

排成為孩子閱讀的寶貴時光。 7  孩子愛電視、愛電腦，就是不愛閱讀？ 延後孩子接觸電視、電動、網路，先培養閱讀與運動、其他休閒的習慣，是非常重要的。本章將告訴各位爸爸媽媽，孩子們十歲前有五件最重要的事！倘若孩子已經迷上網路也沒關係，依然有一些方法可以亡羊補牢，把孩子從網路的泥淖中拔出來。 8  共讀——讓孩子從小愛上閱讀 共讀是親子間最美好的記憶，且嬰兒期就可以開始共讀！本章將談談學齡前、學齡期前半段及九歲以後的共讀策略。此外，共讀時，不妨找深一點的作品，才能吸引當今受電視、網路影響，心智年齡都較成熟的孩子的興趣。 9  選對書，勾出孩子的閱讀胃口！ 只要找對書，沒有不喜歡閱讀的孩

子。選書，不必從「輕薄短小」開始；選書，亦不用擔心書籍深淺或孩子會模仿書內情節。只要懂得運用「撒餌」、「試讀」與「分享」等策略，保證在良好的家庭閱讀氛圍之下，你和孩子之間，將永遠不缺話題。 10  如何為孩子選一本他喜歡的書？ 閱讀喜好確實「男女有別」！男生偏好節奏輕快、充滿冒險、戰鬥，或是推理、偵探等內容；女孩子則多數對於唯美的、夢幻的、感情的故事內容，會有更高的閱讀興趣。此外，推薦給孩子的書，一定要投其所好，才能「勾引」他上手，也最容易引起孩子的共鳴。 11  強化閱讀深度與廣度 設立目標，才能讓自己「閱讀進階」！要誘引孩子自動加深閱讀，得多多利用孩子的愛好，以及同儕影響力。而大聲

朗讀文本，也是一種「強迫深讀」的方法。有了深度，還必須兼顧廣度，因為這能保護好自己，也照顧好家人，並幫助我們做出更周延與聰明的決定。 12  分類推薦書單 13  小朋友推薦書單 附錄  出版社推薦書單   選對書，勾出孩子的閱讀胃口！   前文說到「識字以後更要共讀」，有些家長的問題又來了：   「安儀老師，我兒子都已經上國中了！我不可能再一個字一個字的唸書給他聽，就算我願意唸，他也不肯聽啦！這樣，我該用什麼方式吸引他閱讀呢？」   當然，孩子愈早開始培養閱讀習慣，閱讀習慣愈容易養成。不過，對於十歲以上的大孩子，還是有一些方法，可以吸引他閱讀的！只是，相對之下，家長就要多付出一

些耐心與創意！  找對書，沒有不喜歡閱讀的孩子   幾年前，我作文班上有一個五年級的男生。他從四年級時開始跟我上作文課，雖然上課態度不錯，不過因為不喜歡閱讀，所以上了一年的課，雖然基礎寫作技巧是有了，但詞彙少、描述能力不佳，作文一直無法有顯著進步。   我跟男孩的媽媽談過幾次，她也很無奈：   「老師，書我都有買啊！成語故事我家有一整套耶！但是他都不看啊！只肯看那種字少少的漫畫書。該怎麼辦呢？」   在詳細了解媽媽平常為他準備的書之後，我在放寒假的前幾天，給了他一本《安妮的日記》。   男孩媽媽一看到我給他的書，愁眉苦臉的說：   「安儀老師，別鬧了！這麼厚、這麼多字，我兒子怎麼可能會看！」

  但是我很堅持，我對男孩的媽媽說：   「寒假期間要麻煩妳，每天盯著他讀十頁。」   我告訴媽媽，不論是利用煮菜、或是洗菜，甚或是睡前、早餐，反正放寒假嘛！比較清閒一些，就每天請小孩大聲朗讀十頁給媽媽聽，或是自己讀完十頁後說給媽媽聽也可以。   寒假結束了。   男孩媽媽送他來上課，滿臉驚奇的問我：   「安儀老師！真是太神奇了！妳知道嗎？我兒子不到兩個星期，就把這本書看完了！」   她告訴我，剛開始她兒子確實不願意閱讀，於是她用電動玩具作為交換，每天只要讀完十頁，就可以多玩半小時電動。剛開始，男孩每天為了打電動，只好心不甘情不願的讀十頁，以換取電動時間。

臺北市公幼教師運用社區資源於教學之困境調查研究

為了解決西門國小校長的問題，作者呂祐慎 這樣論述：

本研究旨在探討臺北市公幼教師對於運用社區資源於教學現場的教學信念、教師們個人背景與外在環境變項對運用社區資源方式的差異影響，以及教學信念與個人背景、外在環境變項與教學困境之關聯性。本研究採用問卷調查法，以臺北市公立幼兒園教師為研究對象，採紙本與電子問卷並行，總計回收有效問卷318份。研究工具為研究者自編問卷「臺北市公幼教師運用社區資源於教學之困境調查研究」，所得資料以描述性統計、ｔ檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等方法進行統計分析，本研究之結論如下：一、 在「運用社區資源的教學信念」方面，教師對於運用社區資源於教學有高度的教學信念，對運用社區資源於教學的態度為正向且支持。二、 在「

運用社區資源的方式」方面，不同教師背景變項對於運用社區資源於教學的方式會受教師年齡與任教年資而有所差異。多數教師皆有運用社區資源帶入教室的相關經驗，且比起「將幼兒園延伸至社區」，更傾向運用「將社區資源帶入幼兒園」的方式。運用社區資源的教學方式上，會因班級規模數不同而有所差異。在「將社區資源帶入幼兒園」的教學方式上，則不會因教師背景變項而有所差異。三、 在「運用社區資源的困境」方面，教師使用社區資源時所遭遇到的困境，多數教師同意運用社區資源上會受家長影響，且因不同任教園所區域、不同班級規模數而有差異。至於來自於教師與學校的困境，會因教師任教園所區域、班級規模數而有差異；來自於社區的困境會因教師

的年齡而有差異。此外，整體教學困境與來自家長、課程規劃、教師與學校的困境之間具顯著相關。最後則根據研究結論提出具體建議，俾供幼教行政決策、師資培育、 教學輔導及未來研究之參考。