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賺錢公司也會倒閉!讀財報最常犯的40個誤解：37年不敗會計師幫你破解，讓現金流極大化、實質獲利現形，晉升重要職位者必讀

為了解決計畫書內容的問題，作者古田圡 這樣論述：

　　◎損益表上明明有獲利，會計卻透露：銀行戶頭裡沒錢了。 　　◎只要營業額增加，獲利一定會增加。所以再逼業務部把營業目標提高吧？ 　　◎銀行貸款最好趁早還清？錯，你要先檢視每月的現金流量。 　　◎與其租辦公室，不如自己買不動產？會計師的建議其實是…… 　　 　　一家公司有沒有前景、你這份工作是否穩定，經營階層的「財務行為」可以看出來。 　　中小企業的老闆，半數以上不懂財務和經營方法！ 　　於是我們永遠會看到： 　　 　　儘管年年賺錢、公司規模卻做不大； 　　因為賺錢而擴大規模，公司變大之後卻倒了； 　　營業額顯著成長，公司卻沒什麼錢，導致有能力的員工抱怨連連、失望離職； 　　經營者經常忙著

調頭寸……   　　作者古田圡滿是執業近四十的會計師，也是會計事務所的老闆。 　　他的會計事務所創業以來從來不曾虧損，甚至連續37年營業收入成長、零借款， 　　稅前淨利率達20％！   　　因為他善用經營的三大神器 : 損益表、資產負債表和現金流量表， 　　找出獲利的關鍵。   　　他發現，在看過的3,000家以上中小企業客戶中，遭遇破產或倒閉的公司， 　　經營階層如果能夠事前正確解讀財報，就能避免虧損或是倒閉的命運。 　　 　　書中他特別精選經營者或管理者最常犯的錯誤思考， 　　圖解犯錯的原因，以及該採取什麼具體對策。 　　抓對財務三表的重點，不只是老闆必備的基本功， 　　更是晉升重要管理職

與尋找穩健投資標的的最佳利器。 　　 　　◎行銷和業務不只是搞活動，懂財務計算，才會真正替公司賺錢！ 　　．獲利想要變兩倍，營業收入也得增加兩倍才行？錯！ 　　利潤想翻倍，不用拚營收翻倍，重點是營收只要增加16.7％。 　　與其要求業績目標「比去年成長百分之幾」，不如掌握營業目標，大家都省力。　　 　　．產品降價還能增加毛利，怎麼可能？重點在營業收入和變動費用！ 　　書中用例子算給你看，毛利率增加1％，獲利甚至可以增加10％到50％。 　　毛利高的業種應提高銷售數量，低毛利的批發業則是先拉高客單價。 　　 　　◎讀資產負債表（而非損益表）來經營的老闆，公司體質更強健！ 　　．企業利益有五種，哪

一個最重要？ 　　營業毛利、營業利益、稅前淨利與稅後淨利……， 　　經營者最重視哪一個？跟你往來的銀行最在乎哪一個？ 　　．財會部門要注意：差一點就差很多！付款、還款、繳稅的眉角 　　跟銀行貸款是好還是壞？其實銀行不只可以借你錢，還可以借你時間。 　　拿到支票後該背書轉讓，還是拿去貼現？差別在哪裡？ 　　．完美的資產負債比應為3 : 3 : 3，金融負債、信用負債與股東權益要各占30%。   　　◎員工獎金怎麼發？精簡人事費用才能救公司？薪資制度眉角看這裡 　　．人事費用當成本，當心員工留不住，得提高勞動生產力，書裡告訴你怎麼算。 　　．中小企業與大企業的月薪資差距只6～12％，靠獎金就能提高

員工滿意度。 　　．業績好也不發獎金，以備不時之需？老闆自己可以拿獎金嗎？該怎麼認列？ 　　　　 　　財會人員能做的，不是替老闆「調整」出好看的損益表，而是提供聰明建言。 　　行銷業務單位的貢獻，未必是爭取預算搞大活動，而是懂得計算成本與效益。   本書特色   　　37年不敗會計師幫你破解，讓現金流極大化、實質獲利現形，晉升重要職位者必讀。   名人推薦   　　信達聯合會計師事務所所長、臺灣創速董事合夥人、《節稅的布局》作者／胡碩勻 　　臺灣財經暢銷作家／王志鈞 　　連續創業家暨兩岸三地上市公司指名度最高的頂尖財報職業講師／林明樟

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實驗小學校長課程領導模式建立與驗證之經驗敘說研究

為了解決計畫書內容的問題，作者黃彥鈞 這樣論述：

本研究旨在運用經驗敘說方式，探討實驗小學校長課程領導模式建立與驗證的歷程，研究者本身為嘉義縣幸福小學（化名）轉型為公辦公營實驗小學後之首任校長，透過課程領導的方式帶領學校團隊，針對轉型後各項挑戰與困境，擬定相對應的策略，將學校帶往卓越學校的歷程。研究者以自己學校為研究場域，研究期程為2015年8月起至2021年7月共6年的時間，透過自我經驗敘說的方式進行研究，並搭配文件分析、訪談與省思札記等方式進行三角檢證以提高研究之信實度。依據上述研究方法與設計，本研究的結論如下：一、實驗小學校長之課程領導隨著實驗教育不同情境與脈絡，展現階段性實驗教育成果。二、實驗小學校長在不同階段之歷程中透過課程領導之

策略帶領團隊邁向卓越。三、實驗小學校長依照實驗教育課程領導的脈絡與策略進行反思修正建立模式。本研究根據上述研究結果，提出學理與實際建議，以供未來推動公辦公營實驗小學課程領導之參考。

圖解食品工廠管理與實務(二版)

為了解決計畫書內容的問題，作者張哲朗,李明清,黃種華,鄭建益,徐能振,顏文俊,林聰明,徐維敦,施柱甫,施泰嶽,張仕貴,吳伯穗,陳忠義,蔡育仁 這樣論述：

　　本書由15位具有廠長多年實務經驗的專業經理人撰寫。作者們體會到，廠長宜秉執著一個中心、兩個基準、三個目標、五項工具，去執行任務。即廠長應配合業務需求做好資源管理獲取利潤，任何計畫與決策應以消費者滿意下的工廠利潤為中心考量；工廠管理必須在符合國家相關法令規章與認證的條件下，因應經營環境建立工廠本身的相對競爭優勢，做為管理的基本準則；努力追求品質、成本及效率等三個目標。為此，廠長除了必須擁有工廠管理基本功之外，更需要運用策略規劃、5S運動、品管圈與提案制度、專案管理、問題分析與解決等管理工具，發揮計畫、組織、領導、控制的管理功能。

一所非學校型態實驗教育機構校長正向領導行為之個案研究

為了解決計畫書內容的問題，作者黃郁婷 這樣論述：

本研究係以臺北市一所非學校型態實驗教育機構為個案研究的對象，探討個案實驗學校校長的正向領導特質，亦探討個案實驗學校校長的正向領導策略與作為情形，最後，探討個案實驗學校校長透過正向領導對於組織內、外部的影響。本研究採個案研究法進行深入研究，運用半結構訪談、文件分析以及省思的過程進行分析。以下為本研究主要發現：一、 個案學校校長的成長背景與經歷，加上多元化的教育型態，反映出其不同面向的領導模式，以「利他型領導」中的正向領導為主要領導方式，以正向作為帶出超出預期的正向影響。二、 個案學校的領導策略和作為受到內部情境影響，是以，個案學校的學校結構特性：規模、成員組成、分工架構；學校願景理念：目標

價值、課程與教學影響個案學校校長的正向領導施為。三、 以正向領導策略五構面：正向資本、正向關係、正向溝通、正向意義、正向氛圍，細究個案學校校長的策略和對於組織內、外部的影響。個案學校校長及任職該校的教師所擁有教育願景、理想，得以在個案學校中實踐，從中獲得正向資本。四、 個案學校校長透過長時間與成員相處，調整其領導者的姿態，放下身段，給予成員生理、心理等支持，並從傾聽中同理成員的感受，引導成員能夠反思學習，產生自我回饋，感受到賦能感，因而建立正向關係與達到正向溝通。五、 個案學校校長從與利害關係人交流中獲得正向資本，持續進行正向關係與正向溝通的施為，使得利害關係人與所處的環境產生正向意義與

正向氛圍，透過正向氛圍的營造，促進更高層次的正向意義，為動態加乘循環。 本研究根據上述研究發現，分別對個案學校、體制內學校提出建議及後續研究之參考。