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PARTS談判思維：百大企業指定名師教你拆解談判結構，幫你在談判攻防中搶佔先機、創造雙贏

為了解決計畫表範例的問題，作者林宜璟 這樣論述：

培養不撕破臉就能打破僵局、建立關係的談判思維， ＼　幫助你拉高格局、擴展視野，職場、人生無往不利！　／ ★ 台積電／聯發科／上海商業銀行／遠傳／裕隆集團……超過300家企業、上萬名專業人士親身實證！ ★ 從商業實戰到生活應用，最強分析工具「談判計畫表」，幫你精準診斷每一次談判 好評推薦── 林明樟｜連續創業家暨兩岸三地上市公司指名度最高頂尖財報職業講師 黃鼎翎｜十分好創意執行長／先勢集團共同創辦人 蘇益賢｜臨床心理師 ▍談判不是拚輸贏，而是好好喬事情 你對談判的印象是什麼呢？是針鋒相對、互不相讓？還是爾虞我詐、心懷鬼胎？談判，並非一定得要殺氣騰騰、無所不用其極只為了從對方嘴裡多搶

下一塊肉來。談判，是透過溝通和交換，讓彼此生活變得更美好。學習談判，不是為了佔人便宜，而是希望皆大歡喜。 ▍為什麼應該多多談、主動談、好好談？ ◆ 該談卻沒談的狀況比想像的多得多 ◆ 好好談不是穩贏，但是絕對可以提高成功率 ◆ 談判賺錢最快，談下來的每一分錢都是淨利 ◆ 談判是機器無法取代的關鍵能力 ◆ 談判讓你重新找回對生活的控制權 ▍利用PARTS談判思維幫助你拆解、解決問題 ◆ P（人）　　　 │每回合的談判有誰參與、有決定權的又是誰 ◆ A（談判籌碼）│參與談判能帶來什麼價值、離開談判又有什麼損失 ◆ R（規則）　　 │談判依循什麼規則、規則由誰決定、規則是否能改變 ◆ T（戰術）

　　 │想要改變結果，得改變事實或是改變認知 ◆ S（議題）　　 │議題多元才更有機會達成雙贏 ▍PARTS思維不僅能在談判時派上用場，也同樣可以運用在生活上的各種疑難雜症，幫助你看清問題、解決問題，讓生活更美好！  

計畫表範例進入發燒排行的影片

融合課程調整策略提升特殊幼兒社會領域 IEP目標能力之行動研究

為了解決計畫表範例的問題，作者顏侑萱 這樣論述：

本研究目的在於探討運用課程調整八大策略的實施歷程，包含實施情形、實施困境和實施成效。此外，也探討課程調整八大策略對於兩位大班且具情緒行為障礙的特殊幼兒，在幼兒園課綱社會領域的IEP目標，包含發展自我概念、同理他人，並與他人互動、關懷與尊重生活環境中的他人，其目標能力的改變成效為何。本研究採用行動研究，運用拍照、錄影、行為觀察、討論會議、研究日誌、教學週記及訪談等方式蒐集相關資料並進行分析。歷時三個月的研究之後，得到以下結果：一、教師運用課程建構模式之課程調整八大策略，實施歷程可分為四個階段：（一）準備期（二）第一階段─兵荒馬亂（三）第二階段─漸入佳境（三）第三階段─竿頭日進透過課程調整八大策

略，以幫助教師將IEP目標融入在班級作息及課程當中，解決教師在教學與執行IEP的困擾，同時也學習如何因應教學情境與幼兒的反應，給予適當的課程調整策略，從此研究中協助教師增進教育專業知能。二、特殊幼兒在社會領域的IEP目標能力：（一）發展自我概念：對於兩位特殊幼兒皆有提升且維持的成效。（二）同理他人，並與他人互動：對於兩位不同的特殊幼兒有不同的改變。（三）關懷與尊重生活環境中的他人：對於兩位不同的特殊幼兒有不同的改變。

國中三年樂學習

為了解決計畫表範例的問題，作者牧語軒 這樣論述：

此商品為 新國中三年輕鬆讀 革新版   　　國中三年，正值青春期的階段，身心正快速發展，又初次面臨升學的挑戰，在茫茫書海當中摸索自我，惶惑不安，最需要父母的陪伴與指引。而身為父母，無不盼望孩子活得健康快樂，升學之事攸關未來，該如何在不造成孩子壓力的情況下，引領他們走上燦爛的路途呢？   　　書裡不斷強調「讀書」和「玩」並重的觀念，以期孩子在舒適的生活步調裡，扎穩馬步，認真開拓未來。誰說讀書會浪費大好青春？誰說玩樂會自毀前程？正所謂「樂學習」，是在孩子的生活中耕耘，協助他們做好時間管理，分配讀書與玩樂的時間，學習可以很快樂，玩樂也可以是一種學習。作為父母，自然會關心、擔心孩

子，如何關心才能恰到好處、發揮效用？作者告訴你，孩子是生來疼的，個個都優秀，端看父母的協助與陪伴方式適不適切，只要掌握要點，循序漸進，並依孩子的個性隨時調整作法，家家都有快樂無憂、學習無礙的國中生！   　　本書共分三部 　　●第一部敘述國中三年，國一（七年級生）、國二（八年級生）、國三（九年級生）的學習方向及父母可以協助之處。 　　●第二部介紹國中生普遍的脫軌行為，以及父母面對時應有的處理態度。 　　●第三部列舉家長所不知的事實，是關於教養孩子需要注意的小細節。   　　書末附有附錄表格，提供各式生活規劃、讀書計畫表範例，可供參考。   　　本書特色  

　　★身兼教師與家長、辦過多場升學獎座、獲得眾家長好評的牧語軒，因應教育政策的變動，再次推出新作！ 　　★本書詳述協助國中生學習的方法，並剖析孩子的心情及父母的因應方式，列舉諸多自身與他人的案例，無論大方向還是小細節，全都穩穩抓！  

美濃地區幼教實施客語教學之研究

為了解決計畫表範例的問題，作者張滿娘 這樣論述：

母語是同一族群間感情聯繫的重要工具，居民用熟悉語言語調的相互對話，凝聚出濃厚密切的地區共識。現今臺灣各族群的意識高漲，用「語言復振」方式做語言保存，更是成為重要的議題，「本土語教學」也在各鄉鎮市國小、幼兒園中如火如荼的進行著。幼兒客語能力需從小扎根，客語教學是客家區幼兒園不容忽視的教學理念之一。 研究目的在探討幼兒園從客語教學的萌芽，翻轉為沉浸式客語教學，再深入推動家庭客語參與。親師生三方共構之下，由學校出發至家庭社區中，努力的延續著客語及文化的使命，盼能提升園所中實施沉浸式客語之幼兒學習成效。 研究者透過一對一的半結構式的訪談及參與觀察、問卷法，探討幼兒園「客語主題教學課程」、

「語言家庭背景」、「學生使用客語情形」、「客語學習與傳承態度」為工具，進行訪談、問卷、統計分析，並用「幼幼客語闖通關」，測驗學童的客語能力及使用情形。客語的保存向下扎根，以加強幼兒客語聽、說能力及客家文化保存的意識為主。另外也帶領客語家庭的閩籍媽媽，一同參加「客語能力認證」，希望能從親子共學中增進家長對客語傳承的認同。 研究對象以幼兒園師、生、家長及行政人員，深入家庭中了解對沉浸式教學的想法、客家意識及在家實踐情形，及了解閩籍幼教老師聘入後語言學習壓力，導致學校教師流動大，缺乏客籍師資之困境。 研究結果發現，現階段美濃地區推動的沉浸式教學是增益客語能力的好方法，客語傳承是學校、家庭

、社區三方責任；客家閩籍媳婦學習、熟悉客語，對她們而言是一種在客家地區生存的一項自我肯定。