身心障礙法的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

由福利到人權：聯合國身心障礙者權利公約深/申論

為了解決身心障礙法的問題，作者金亨植 這樣論述：

　　身心障礙者權利公約是二十一世紀第一個國際人權公約，影響全球身心障礙者的權利保障，是國際人權非常重要的發展。 　　金亨植教授運用西方政治哲學與福利國家改革及發展的各種觀點，對公約內涵進行討論。另外，他曾代表韓國及亞洲區域參加聯合國CRPD 委員會，參與多次國家報告審查並提供意見。透過豐富的實務經驗結合理論基礎，深入探究公約各條次的意義，及國家的義務與責任，對CRPD提出周延的分析與解釋。   　　由福利到人權，不僅闡述障礙者的公民權利，更指出國際社會對障礙者基本權利觀點的演變。金亨植教授特別強調，除了認識到自身為權利的擁有者，障礙者更需要意識到對等義務的角色，善盡一個國

家的公民義務及責任，這才是公約對身心障礙者平權最深的期待。  

身心障礙法進入發燒排行的影片

身心障礙新制之法定照顧服務項目判定決策初探-以需求評估人員角度分析

為了解決身心障礙法的問題，作者宋汶玲 這樣論述：

依身心障礙者權益保障法訂定身心障礙鑑定及需求評估作業之相關程序，執行第二階段需求評估人員身處於一線官僚，是制度與服務使用者間的重要橋樑角色，其判定決策形成過程是重要的環節，影響著制度的落實與服務使用者需求、權益的維護。本研究就需求評估制度樣態與需求主體分別進行討論，從需求評估人員的詮釋及實務場域的看見，並進一步探究執行困局中的選擇與因應。 研究採取詮釋學觀點，並透過立意抽樣及滾雪球抽樣形式，選取7名委託辦理單位之仍在職的第二階段需求評估人員，透過深度訪談進行資料蒐集，及以持續比較法完成資料彙整與分析。研究結果： 一、在需求評估制度之下的看見，分別有評估視角不同、環境場域差異帶來的改變，

判定重心偏移、制度期待難回應造成的模糊，審查型態歧異、合作角色不對等形成的偏誤，以及訓練、支持不足以回應實務現場的限制等面向。 二、在身心障礙者需求間的看見，需求主體的視角調整。 三、在決策順序與影響因素間的看見，分別為自由心證的判準決策及判定需求與時間、案量、資源的競合。研究建議： 一、制度面：確立第二階段福利與服務需求評估的規則與定位、建立回應實務的教育訓練與支持規劃、制定明確的規範內容並促進公私合作的平等形式。 二、實務面：強化專業知能的養成、建立平等的對話關係與積極的合作模式。

看不見的看見-從「心」轉動人生的23堂課

為了解決身心障礙法的問題，作者楊聖弘 這樣論述：

　　是我們認為「看」一定要用眼睛，「聽」一定要用耳朵，若是喪失了這些功能，是否就該害怕退縮或是任意的為他人貼上標籤﹖ 　　出生就雙眼全盲、不會按摩、算命，也缺乏音樂的專長，社會定義下的盲人謀生工具，楊聖弘一個也沒有！看似走投無路的人生，他卻活的精采：曾是非營利機構的專業經理人、企業培訓的講師、舞台劇的演員、廣播節目的主持人、報紙專欄的執筆作家、身心障礙法的起草人。 　　在人生走到中場，一般人以為應該要「追求穩定」的時候，他毅然放下了經營二十五年的身心障礙服務，進人身心靈診所實習，挑戰以一般民眾為主的心理諮詢工作。 　　對於「限制」總有不一樣詮釋的他，總會說：人生是可以

「玩」出來的。本書除了是他想要與讀者分享的體會與心得之外，更是一本揭開如何超越自身限制，扭轉人生的好書。 名人推薦 　　 　　王幼玲(監察委員) 　　牛暄文(公共電視手語新聞主播∕中華民國聾人協會理事長) 　　杜明城(國立臺東大學兒童文學研究所教授) 　　林崇偉(众社會企業創辦人∕國立交通大學建築研究所教授) 　　邱滿豔(國立臺灣師範大學復健諮商所退休副教授) 　　楊月娥(資深媒體人)  

應用專案管理探討埔里高工校園友善環境之研究

為了解決身心障礙法的問題，作者曾勇翔 這樣論述：

隨著人權教育思想的演進及教育機會均等理念的推行，身心障礙學生的學習環境與活動空間之規劃越來越受重視，我國2014年立法院通過「身心障礙者權利公約施行法」，正式將CRPD國法化，第4條內容要求「各級政府機關行使職權，應符合公約有關身心障礙者權利保障之規定，避免侵害身心障礙者權利，保護身心障礙者不受他人侵害，並應積極促進各項身心障礙者權利之實現」，而在校園內，除了保障教育的權利外，也應當保障他們生活及活動的權益。 國立埔里高級工業職業學校始成立於民國42年，期間歷經改制，迄今已67年歷史，校內建築物建造日期於民國78年至100年間，建物較為老舊，空間規劃及友善校園設施配置均與現代需求不符。

本研究以國立埔里高級工業職業學校校內建築物，區分為教學行政區、專業實習區及住宿活動區，其中教學行政區包含行政大樓、教學大樓及建築館暨綜合職能大樓，專業實習區包含化工館暨電機館、機械大樓及綜合實習工廠大樓，住宿活動區包含學生宿舍、圖書館及活動中心，以此三區域規劃為本次研究對象。本研究經探討埔里高工友善校園環境情況結果如下：一、教學行政區：1.行政大樓、教學大樓及建築館暨綜合職能大樓依法規規範檢視，無障礙設施配置率均為80%。2.已配置無障礙設施合格率以建築館暨綜合職能大樓最高為100%，行政大樓最低為80.6%。二、專業實習區：1.依法規規範檢視，化工館暨電機館及機械大樓無障礙設施配置率為8

0%最高，綜合實習工廠大樓為70%最低。2.已配置無障礙設施合格率以化工館暨電機館最高為96.7%，綜合實習工廠大樓最低為62%。三、住宿活動區1.依法規規範檢視，學生宿舍無障礙設施配置率為87.5%最高，圖書館為60%最低。2.已配置無障礙設施合格率以圖書館最高為100%，學生宿舍最低為91.3%。