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馬偕兒童心智科推薦的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦曾多聞寫的 數位教養：記者媽媽的聰明教養提案【附贈兒童專屬《數位小公民養成記》】 和李瑟基的 我家的散漫孩子是創造力隊長：用認知科學讀懂孩子內心、改變生活習慣、提升學習成就感、培養獨一無二的優勢都 可以從中找到所需的評價。
另外網站本部介紹- 馬偕紀念醫院精神醫學部_兒童青少年心智科也說明：兒童 青少年心智科Division of Children and Adolescent Psychiatry ... 馬偕紀念醫院精神科於1993年在台北院區開設兒童青少年心理發展特別門診，於2000年開始承辦早期 ...
這兩本書分別來自字畝文化 和三民所出版 。
國立臺東大學 兒童文學研究所 林文寶所指導 吳幸娥的 尋找「閱讀123」系列中的兒童 （2010），提出馬偕兒童心智科推薦關鍵因素是什麼，來自於「閱讀123」、兒童形象、橋樑書、網路世代。
而第二篇論文臺北巿立體育學院 運動教育研究所 周建智所指導 林雅博的 合作學習對不同學習風格學童在批判思考與學習態度之影響 （2008），提出因為有 TGT小組遊戲競賽法、合作學習、學習風格、批判思考、學習態度的重點而找出了 馬偕兒童心智科推薦的解答。
最後網站馬偕兒童心智科網路成癮急性期治療 - MQTTK則補充：什麼時候該看兒少精神科(上) [ 澄心診所] @ 澄心診所精神科[ … ... 馬偕醫院兒童青少年心智科資深主治醫師黃郁心指出，其實根據國外的流行病學統計，有咬指甲習慣的小朋友 ...
數位教養：記者媽媽的聰明教養提案【附贈兒童專屬《數位小公民養成記》】
為了解決馬偕兒童心智科推薦 的問題，作者曾多聞 這樣論述：
──寫給數位時代所有家長的教養提案── 記者媽媽全方位大膽摸索、細心研究數位時代的教養新課題 提供具有實證基礎的教育新知與實用策略 讓親子共同撐好「數位保護傘」！ 數位科技帶來便利與機會，也在生活中埋下風險與危機。遇到孩子沉迷3C、遭遇網路霸凌、對網友缺乏戒心、誤信網路假消息……的情況，該如何陪伴他們面對網路時代的新課題？難道只能限制他上網、沒收他的手機嗎？ 本書作者曾多聞，是主跑文教線的記者，也是兩個男孩的媽媽。出於保護孩子的天下父母心，她發揮記者的調查力，對於如何降低兒少上網的潛在危險進行長期而深入的探究，寫成本書，分享給所有擔心孩子過度上網又不懂得防範網路風險的家長。
書中對於如何引導孩子掌握上網原則，提出具體可行的做法，也針對孩子在網路世界可能發生的各種危險，提出因應之道與預防對策。家有學齡兒到高中生的父母，都可在其中找到適合自家孩子的教養點子，幫助孩子無憂享受數位生活。 這是一本為所有家庭寫的「數位公民教育」之書，給家長最全面的數位教養攻略，並加贈兒童專屬小書《數位公民養成記》一冊（48頁，有注音），以六則圖文故事帶出兒少上網的正確態度與觀念，讓數位素養從小扎根。 #數位時代的教養攻略 #給孩子參與數位社會的完整裝備 #用數位教養為孩子撐起保護傘 #保持參與孩子的數位生活 #從小培養健康的3C使用習慣 #教出
不迷網的數位小公民 本書特色 ★K～12分齡漸進的教養策略 從學前到國小低中高年級、國中、高中，分齡來談數位教養的六大重點議題，依據孩子在不同年齡的網路使用狀況，提出適齡的教養對策與解方。 ★清楚條列學習重點 用條列方式整理出段落要點，幫助家長快速掌握孩子的學習進程，各個階段的重點觀念都不遺漏。 ★切合108課綱推動核心素養與高中多元選修課的教學需求 全面性整合數位公民教育的基礎課題，提供豐富的討論問題與教案範例，是設計「科技資訊與媒體素養」與「媒體識讀」相關課程的好幫手。 鄭重推薦 常玉慧｜國立教育廣播電臺節目製作主持人 陳逸玲｜臺灣展
翅協會秘書長 程金蘭｜臺北廣播電臺節目主持人 黃兆徽｜臺灣事實查核教育基金會教育總監、媒體觀察教育基金會董事 黃哲斌｜新聞工作者 黃益豐｜iWIN網路內容防護機構執行長 楊惠君｜非營利媒體《報導者》分眾報總監 魏瑋志（澤爸）｜親職教育講師 （以上按姓名筆畫排序） 本書實用性高、面向多元，如同給了進入到茫茫網路新時代裡無法理出教育方向與座標的家長們，一個找到出口的指北針。──楊惠君（非營利媒體《報導者》分眾報總監） 你很煩惱如何讓孩子安全、聰明的使用網路嗎？本書會是您的好幫手！書中提供兒少數位教養新知及實用策略，引導孩子有能力因應數位世界中的機會與風險
。──陳逸玲（臺灣展翅協會祕書長） 趁早培養孩子的數位素養，否則就像讓他們在網路高速公路上無照駕駛，隨時可能造成難以預防的傷害。──常玉慧（國立教育廣播電臺節目製作主持人）
尋找「閱讀123」系列中的兒童
為了解決馬偕兒童心智科推薦 的問題，作者吳幸娥 這樣論述：
自從與成人作出了分野，兒童的概念與形象，長久一段時間固著於純真、美好的樣貌當中，童年被視為人生中最珍貴的時光。20世紀末Neil Postman揭示受傳播媒體影響，過往的童年概念逐漸模糊，兒童與成人之間的界線逐漸消失；David Buckingham接續關注電子媒體時代中成長的孩童，以作為教育兒童「閱讀媒體」之基礎。不同世代對於兒童的轉變，有其見解與觀察，但無論如何，兒童既為兒童文學的閱讀主體，其中所書寫的兒童應該是當時期的兒童所能辨識與理解的，或者，能夠相當程度地反映出當時期兒童的特性。本研究以「閱讀123」系列作品之兒童形象的書寫為主要研究範疇，試圖參雜電子媒體時期（特是網路世代）的兒童
形象作對比，比較文本書寫與現實生活中的兒童面貌有何異同。由此，析研出兒童讀本與現實兒童之間，究竟是文本悖離實際地形塑「理想形象」潛移默化兒童；抑或是文本觀察、書寫出當下兒童形貌，提供其「感同身受經驗」。
我家的散漫孩子是創造力隊長：用認知科學讀懂孩子內心、改變生活習慣、提升學習成就感、培養獨一無二的優勢
為了解決馬偕兒童心智科推薦 的問題，作者李瑟基 這樣論述：
忘東忘西、搗蛋破壞、遊戲成癮、注意力不集中..... 讓所有父母身心俱疲的教養難題 其實可以用科學方法來解決 甚至能幫助孩子開發「隱藏的潛能」 ★難得一見！韓國網路書店YES24、Aladin讀者一致滿分好評！ ★超過十位心理師、職能治療師、教育學者、親子作家共同讚譽！ ★中文版特邀臧汝芬（馬偕兒童醫院兒童心智科資深主治醫師）專業審定 認知科學結合了腦科學、心理學、語言學、哲學、人工智能等領域，本書作者為韓國最受家長信賴的認知科學專家，長期協助孩子的頭腦開發。他在書中根據與家長、孩子第一線接觸的經驗，以及最新、最權威的國際研究，邀請所有父母善用認知科
學來重新認識自己的孩子，真確掌握孩子散漫的原因，並達成以下目標── ●目標1：解決當下的教養難題 【難題1】討厭反覆作業、複習功課。 【解決方式】重視預習，勝於複習。並引導孩子用「自己的方式」預習。 【難題2】喜歡說話，一個人也吵吵鬧鬧。 【解決方式】打造井然有序的環境，用意是「減少視覺刺激」，培養孩子耐得住無聊的能力。尤其注意別在書桌上或書房放置太多東西。 【難題3】因為專注力弱，不懂得關懷與同理他人。 【解決方式】與孩子一起看漫畫時，不聊主角，而是聊周圍人物的情緒，進行「改變立場的思考練習」。 【難題4】容易忘東忘西。 【解決方式】玩
「詞語接龍遊戲」、每天詢問孩子營養午餐的菜色等，提升記憶力。 【難題5】很認真努力，但成績一直不好，越來越沒有興趣學習。 【解決方式】與其一味拉長學習時間，不如協助孩子提升「工作記憶」能力，首要先做的是保障優質睡眠，強化腦神經細胞間的連結網絡。也可以和孩子玩「跟著一起說」遊戲，一併提升聽知覺能力和詞彙能力。 ●目標2：開啟孩子的特殊潛能 Google的人才招募主任曾強調，成為Google一員的首要條件是「冒險」。Google擁有即使失敗也不會遭到指責的文化，而散漫孩子具備的特殊才能之一，就是不拘泥規則、發現新東西的卓越能力，這正是急速變遷的當今社會極為強調的特質。
實際上，你可以這樣培養散漫孩子的潛能── 【方法1】進行「思考（某物件的）其他用途」活動，強化孩子的好奇心與擴散型思考。 【方法2】指導孩子看博物館或遊樂園地圖，讓他自己去找目標地點，藉此培養空間智能。 【方法3】跟孩子一起去逛超市，把超市視為豐富的認知功能測試空間。快速尋找和記憶要買的東西，可以測試語言記憶幅度；尋找正確品項的遊戲形式，可以培養語言範疇能力。 ●養育散漫孩子的路上，您辛苦了。認知科學專家想對你說── 「與其將孩子的行為視為問題，不如隨時謹記孩子行為背後的潛能。」 「如果父母經常露出笑容、感到幸福、內心擁有堅實基準，孩子也能本著『接受滿
滿的愛長大的記憶』，即使遭遇問題，很快就能重新振作。」 「父母是最瞭解孩子特性，唯一能夠幫助孩子探究問題原因到底的人。孩子的天生氣質需要加上父母的協助，孩子才能走向世界。」 本書特色 1.除了實際解決家長每天都要面對的教養難題，也根據《哈佛商業評論》報導指出，國際IT企業紛紛致力於挖掘具有「神經多樣性」的人才（例如ADHD、亞斯伯格症、失讀症等），以支持「多元智能」的立場，撕掉「問題兒童」的標籤，強調如何順勢發展孩子的潛能。 2.家庭之外，也點出散漫的孩子在學校生活中面臨的難題，並提出解決方案。 3.特別收錄注意力不足、過動、人格特質、開學症候群診斷表。
4.詳細說明各種心理檢查（投射測驗與客觀測驗）與受檢注意事項。 5.解答家長最常問的發展遲緩相關問題（例如，語言發展、小肌肉發展等）與早療評估要點。 審定推薦 臧汝芬 馬偕兒童醫院兒童心智科資深主治醫師 專文推薦 尹雄勇 韓國腦波神經學會會長、神經科專科醫師 誠摯推薦 王意中 王意中心理治療所所長、臨床心理師 吳姿盈 兒童職能治療師 沈雅琪 神老師、資深教師 卓惠珠（花媽） 亞斯教母 尚瑞君 作家、講師 張正芬 國立臺灣師範大學特殊教育學系退休教授／兼任教授 郭葉珍 國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系副教授 曾心怡
初色心理治療所副所長、心理師 黃之盈 暢銷作家、諮商心理師 琦琦 暖心DJ、醫師娘 彭菊仙 親子作家 魏瑋志（澤爸） 親職教育講師 羅怡君 親職溝通作家與講師 按姓氏筆畫排列
合作學習對不同學習風格學童在批判思考與學習態度之影響
為了解決馬偕兒童心智科推薦 的問題，作者林雅博 這樣論述：
本研究旨為探究合作學習教學策略，對不同學習風格學童在批判思考能力與學習態度表現之差異，並比較合作學習與傳統教學對學童於體育課學習成效之影響。研究參與對象以立意抽樣方式，選取台北市中正區某國民小學社經地位與學科能力背景相仿之兩班六年級學童，合作學習組三十六位學童，傳統教學組三十六位學童，共計七十二位學童。本研究採準實驗教學設計，實施十週體育課籃球活動教學，教學實驗期間以每週二次籃球活動教學，每次教學活動時間為四十分鐘，並於教學前後一週實施「批判思考測驗第一級」與「體育科學習態度」量表前後測驗。根據所蒐集之資料以變異數同質性檢定、相依樣本t檢定(match-paired t-test)、獨立樣本
t檢定(independent t-test)與獨立樣本單因子變異數分析(one-way ANOVA)等統計方法進行分析，並將統計顯著水準定為α=.05，其研究結果如下：一、合作學習組學童，在批判思考之歸納、演繹與整體批判思考達顯著提升效果。二、合作學習組學童，在學習態度之學習方法、學習動機、學習情境態度、上課態度與整體學習態度，皆達顯著提升效果。三、合作學習組學童，在批判思考之歸納、演繹與整體批判思考後測，顯著優於傳統教學組。四、合作學習組學童，在學習態度之學習方法、學習動機、學習情境態度、上課態度與整體學習態度後測，顯著優於傳統教學組。五、不同學習風格學童在批判思考前後測比較，以隨機應變型
學童表現最佳，整體理解型學童表現次之。六、不同學習風格學童在學習態度前後測比較，以整體理解型、隨機應變型學童表現，較優於逐步分析型與學習困難型學童。七、不同學習風格學童，在批判思考後測組間之辨認假設、歸納、演繹、解釋、評鑑與整體批判思考比較，皆未達顯著差異水準。八、不同學習風格學童，在學習態度後測組間之學習方法、上課態度與整體學習態度比較，達顯著差異水準。學習方法與整體學習態度事後比較，整體理解型、隨機應變型學童顯著高於學習困難型學童；上課態度事後比較，逐步分析型學童顯著高於學習困難型學童。