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托嬰中心訪視輔導員運用教練式領導成效之研究

為了解決2021教師e學院教保專業答案的問題，作者江碧靜 這樣論述：

本研究旨在探討臺中市托嬰中心訪視輔導員運用教練式領導成效之研究。本研究採用問卷調查表及半結構深度訪談法，以臺中市公私立托嬰中心主管及臺中市訪視輔導團之訪視輔導員為研究對象。本研究採立意取樣，發出問卷200份，回收有效樣本有168份，有效問卷回收率84％。問卷回收後，利用SPSS電腦統計套裝軟體以描述統計、t考驗、單因子變異數分析；深度訪談將錄音檔謄寫為逐字稿後進行分析探討，兩者相互驗證，獲得下列研究結論：壹、 臺中市托嬰中心主管普遍以高學歷高資歷之相關科系為主。貳、 托嬰中心訪視輔導員運用教練式領導輔導之成效良好。參、 不同背景之托嬰中心主管對教練式領導之輔導無顯著差異。肆、 托嬰中心訪視輔

導員對教練式領導之輔導成效獲得正向肯定。最後依研究結果，提出具體建議，供行政主管機關、托嬰中心訪視輔導員及進一步研究者參考。

建構幼兒教師專業學習社群運作模式之行動研究——以中國大陸某集團幼兒園為例

為了解決2021教師e學院教保專業答案的問題，作者楊佳 這樣論述：

本研究旨在透過行動研究，建構一套幼兒教師專業學習社群運作模式，藉以改善R集團幼兒園現存教師專業發展之問題，提升R集團園教師專業品質。參與幼兒語言發展社群的28位來自R集團幼兒園的幼兒教師為本研究的參與者，同时，還有2位研究協同者與3位研究批判者與研究者共同組成研究協同小組，全程參與研究。本研究運用紮根理論的編碼方法、描述統計、變異數分析等質量並重的方式對R集團園幼兒語言發展社群中各小組的現場活動觀察紀錄、小組成員個別訪談、焦點團體訪談、個人反思日記、文件資料、調查量表數據等資料進行分析。獲得結論如下：一、幼兒教師專業學習社群運作模式包含社群目標、社群運作流程、核心策略與支持系統。二、幼兒教師

專業學習社群運作中存在聚焦問題與幼兒、知識梳理創新與利用、互動不良與衝突、責任推卸、集體決策、賦權增能等問題。三、幼兒教師專業學習社群運作問題的原因與成員們自身能力、社群建設、同伴互動等有關。四、促進幼兒教師專業學習社群運作的策略主要包括系統基模、信任策略、溝通五步法、深度會談、推論階梯、知識結構圖、反思六步驟、反思輪、課程學習小組模式、知識利用策略、ESCI知識創造模式、解決社群衝突策略、責任共擔策略、建立願景、世界咖啡、分布式領導、探詢與主張、混合式互動策略等。五、幼兒教師專業學習社群運作整體成效良好，第二輪行動整體優於第一輪行動。最後，本研究針對教育行政機構、幼兒園、教師，以及未來相關研

究發展，提出社群運作的相關建議。