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國立屏東科技大學 技職教育研究所 吳雅玲所指導 羅南峯的 融入桌遊之生涯規劃課程－以某國中技藝專班為例 （2020），提出quizlet免費版限制關鍵因素是什麼，來自於生涯規劃、桌遊、技藝專班、課程設計。

而第二篇論文國立臺灣科技大學 數位學習與教育研究所 陳秀玲所指導 謝云靚的 使用字母拼讀法結合IRS線上即時反饋系統對國中學習障礙學生英語字彙學習成效之探討 （2018），提出因為有 字母拼讀法、即時反饋系統、學習障礙學生、英語字彙學習、單一受試研究的重點而找出了 quizlet免費版限制的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了quizlet免費版限制，大家也想知道這些：

融入桌遊之生涯規劃課程－以某國中技藝專班為例

為了解決quizlet免費版限制的問題，作者羅南峯 這樣論述：

本研究透過個案研究，探討對個案國中之九年級技藝專班，實施桌遊融入生涯規劃課程之歷程與學習成效。該國中為屏東非山區非市區之學校，技藝專班學生相較普通班學生已提早分化學習技藝，擁有喜操作之特質，且處於亟需學習生涯規劃之生涯探索階段。於此，研究者設計12週之生涯規劃課程，透過收集訪談資料、學習單及觀察課程學習表現，以主題分析法分析質性資料。本研究結果如下：壹、設計融入桌遊之技藝專班生涯規劃課程「生涯桌上遊樂園」 內含三大學習主軸「自我探索」、「生涯進路探索」及「生涯決策行動」，運用五款桌遊發展七個學習單元：生涯動物園、生涯列車、職涯資訊站、高校瞭望台、生涯大怒神、生涯蹺蹺板和決策大師。貳、課

程實施歷程中，學生表現投入且用心學習生涯規劃 在教學歷程裡，學生持續表現對課程內桌遊之興趣。過程中投入於探索自我及生涯資訊，透過應用程式對於學習職群知識有相當之幫助。且願意未來遭遇重大抉擇時，再次運用生涯平衡單來分析與評估。而在行動計畫學習活動中，學生對於行動目標撰寫仍不夠具體詳細。參、學生增進對自我及生涯資訊之探索，並設立階段性行動計畫 一、「自我探索」：相較於課程實施前，學生不僅能表達個人特質，更能找出合適發展的升學或就業方向。 二、「生涯進路探索」：學生能透過網站、應用程式及職群介紹講座，收集職群與職業資訊，協助評估個人之適配性。 三、「生涯決策行動」：學生能了解個人生涯價值

觀，經由生涯平衡單分析與評估其升學就業選擇，並形成階段性的行動計畫。

使用字母拼讀法結合IRS線上即時反饋系統對國中學習障礙學生英語字彙學習成效之探討

為了解決quizlet免費版限制的問題，作者謝云靚 這樣論述：

學習障礙學生因受限於本身障礙，造成能力與表現之間有顯著的落差，使用母語進行學習已是不易之事，因此可預期學習障礙學生在英語的學習上，有極大可能遭遇困難以致易有挫敗感。而欲達成有效的學習，除了使用適當的教學法、提供有效的學習策略之外，引發學習者的學習動機及興趣，俾能增加學習效益。字母拼讀法已被過往研究證實為英語字彙學習之有效教學法，而IRS線上即時反饋系統用於教學情境中，也被證實能有效提升學生學習的動機和興趣，故本研究旨欲探討國中學習障礙學生在接受字母拼讀法結合IRS線上即時反饋系統的教學後，對英語字彙的學習成效、態度與動機是否有顯著差異。本研究採單一受試研究之跨受試多探試實驗設計，參與者以三名

國中學習障礙學生為研究對象，進行為期四週共計十二堂之教學活動。教學介入前，進行基線期評量；教學介入期間，進行介入期評量；教學活動結束後，再行實施維持期評量；蒐集各階段之表現，以視覺分析與C統計分析進行資料的處理及解譯。並在教學實驗結束後，使用自編之學習經驗調查回饋表及訪談研究參與者，蒐集對於本教學活動的意見回饋以及英語字彙學習的態度及動機。根據本研究結果分析，顯示：一、字母拼讀法結合線上即時反饋系統對國中學習障礙學生英語字彙拼寫具有立即與維持效果。二、字母拼讀法結合線上即時反饋系統對國中學習障礙學生英語字彙聽讀具有立即與維持成效。三、字母拼讀法結合線上即時反饋系統對國中學習障礙學生英語字彙整體

學習具有立即與維持成效。四、字母拼讀法結合線上即時反饋系統提升了研究參與者對於英語字彙學習的態度與動機且均有正向的學習經驗。綜合上述研究結果，提出教學及研究建議，可作為未來教學及研究者後續研究之參考。

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