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運用Quizlet合作學習策略對偏鄉學校五年級英語字彙教學：學習成效及學習焦慮分析

為了解決quizlet學生登入的問題，作者陳怡如 這樣論述：

本研究以準實驗研究法之不等組的前測-後測控制組設計為主，輔以成就測驗前後測及英語焦慮量表，探究Quizlet合作學習對偏鄉學校國小五年級學生英語字彙學習成就影響及英語學習焦慮情形。研究者運用平板電腦進行Quizlet合作學習英語字彙教學為教學策略，融入國小五年級康軒版英語課本之單字教學，以偏鄉學校五年級兩個班級共35名的學生為樣本，進行為期四週共八節課的實驗課程。實驗組學生接受「Quizlet合作學習英語字彙教學」課程，而控制組學生則接受「小組成就英語字彙教學」課程。研究一開始實施學習成效前測，經過兩組不同的教學過後實施學習成效後測以及英語焦慮量表。本研究結果如下：一、運用Quizlet合作

學習英語字彙教學在學習成效上優於小組成就英語字彙教學。二、運用Quizlet合作學習英語字彙教學對於低能力學童的學習成效較佳。三、Quizlet合作學習英語字彙教學與小組成就英語字彙教學後學童之英語焦慮與學習成就皆為中度負相關。四、使用Quizlet合作學習英語字彙教學法學生之高能力組在英語焦慮中最擔心與外國人溝通，而低能力組最擔心上課表現不佳。

即時回饋系統教學對台灣澎湖九年級國中生英文閱讀及差異化分組合作學習之效益研究

為了解決quizlet學生登入的問題，作者黃銘偉 這樣論述：

本研究旨在探討澎湖離島國三生對於及時回饋系統及異質合作學習在英語閱讀之效益。本研究以澎湖縣四十五名國三生為實驗對象，進行為期十二週的即時回饋系統教學。在實驗資料收集後，本研究採用成對樣本t考驗，針對學生的英語閱讀成績進行前後測比較以及對於學生的英語閱讀、異質英語閱讀教學、三項即時回饋系統教學設計以及介面進行敘述型百分比統計分析。另外，課堂學生的開放式回答也會進行分析及討論。根據資料分析，本研究主要發現重點摘要如下：一、 在即時回饋系統教學實施後，學生的前後測英語閱讀理解有顯著的差異。 進而，由後測分數高於前測分數可知，及時回饋系統教學對於學生英文 閱讀理解有正向的影響。在即時

回饋系統教學中，為進行異質合作學習， 教師先將學生分為高中低三組分別以宙斯、波賽頓以及黑蒂斯為學習小 組。因此，在即時回饋系統教學後，學生在英語閱讀理解上有明顯的改 善。二、 雖然在即時回饋系統教學過後，學生對於異質化合作學習的態度上沒 有顯著差異，但大部分的回饋都是正面的。具體而言，大部份的學生在 即時回饋系統教學後，對於異質分組合作學習有正向的影響，而且大多 數學生認為老師指派的合作學習角色有助於他們在活動上的熱烈互動 及對英語閱讀理解的投入。透過同質分組，學生不僅能夠根據他們的英 語程度完成指定課題也能夠和自己的組員找出問題

的答案。另一方 面，對於異質分組，透過其他組員間的討論，學生能在課堂上分享自 己的知識，也能加強他們對於學校課業負責任的態度。三、大部份的學生對於即時回饋的教學設計有正面的評價。本次研究所挑 選的即時回饋系統Kahoot、Quizlet Live以及Plickers皆受到學生的 喜愛。另一方面，大多數的學生都偏好自己所設計出來的活動題目。再 者，大部份的學生指出跟以往的學習經驗相比，即時回饋系統中的學習 方式有助於他們在英語課堂上的理解。在課堂活動中安排即時回饋系統 的融入，學生對於分組工作的投入以及為組員爭取分數也更為熱烈。而 且學生對指定

課題作業更為投入也更有學習的責任心。四、大部分的學生對於即時回饋系統教學的介面設計有正面的評價。在即 時回饋系統中，透過教師一步一步引導介紹以及登入三個即時回饋應用程式，學生在使用上 都沒有難度。在互動學習的環境中，學生們容易被應用程式中的音效、色彩、圖片以及動畫 引起反應。因此，在課堂中使用即時回饋系統可以增進學生的專注及學習動機。五、對於即時回饋系統教學的習得、使用上的困難度以及建議，大多數的 學生認為他們最大的收穫是上英文課前的事先預習可以幫助他們在英語閱讀理解上的學習。 另外學生的學習收穫是學會接納同儕間不一樣的意見。進而，大部分的學生認為他們最大的

挑戰是設計課堂活動中合適的題目。此外，他們認為的挑戰是要面對課堂中上台報告的恐 懼。對於即時回饋教學中學生的意見回饋，他們期待未來有更多在課堂中小組間指定課題討 論的機會。也期待在活動中不僅是為團隊中爭取榮譽，也是為了自己而努力。 根據本研究結果發現，一些教學啟示提供如下。非英語母語英語教師可以根據學生英語能力程度設計合適教材。透過分組，在英語課堂中設計不同指定課題可以讓學生根據自己能力完成課題。因此跟以往學習狀況相比，學生能夠根據自己的英語能力完成課題也能夠增進他們的自信心。對於非英語為母語的學生而言，可以透過同儕合作來引發學習動機。透過分組來了解同學中各自擁有的專長，學

生間可以互相學習效仿。而後能夠同儕間彼此尊敬而相互融洽合作。另一方面，學生們也能夠為自己的組別努力爭取分數來增進自我認同以及組別的歸屬感。出版商也可以選用合適的即時回饋系統來為教師以及學生設計合適的教科書閱讀教材。出版商也可開發出合適的即時回饋系統的教學以及介面來做為教學使用如Jeoparody、PaGamO以及Quizdom等。最後，作為教育用途的即時回饋系統希望可以被廣泛使用以及推廣。