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國立彰化師範大學 教育研究所教育創新與人力發展碩士在職專班 林素卿所指導 朱郡儀的 行動學習融入國中英語科教學之行動研究 （2021），提出quizlet live個人關鍵因素是什麼，來自於行動學習、英語教學、學習表現、學習投入、行動研究。

而第二篇論文國立臺中教育大學 教育學系課程與教學碩士在職專班 顏佩如所指導 陳君奕的 運用STAD輔以同儕教導提升國中七年級英語學習成效之行動研究 （2019），提出因為有 小組成就區分法、同儕教導、合作學習、英語學習成效的重點而找出了 quizlet live個人的解答。

最後網站巧用Quizlet 輔助英語學習，多種玩法讓學習不再枯燥則補充：文章代表作者個人觀點，少數派僅對標題和排版略作修改。 ... 和付費的教師賬號近乎相等的許可權（建立學習集，組織Quizlet Live，檢視班級進度等）。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了quizlet live個人，大家也想知道這些：

行動學習融入國中英語科教學之行動研究

為了解決quizlet live個人的問題，作者朱郡儀 這樣論述：

本研究旨在探討行動學習融入國中英語科教學對學生在學習表現和學習投入之影響。本研究採用行動研究，以研究者任教的班級17位學生作為參與者，進行為期十二週的行動學習融入國中英語科教學活動。教學前後，學生均接受「英語學習投入量表」、「英語科學習表現」測驗並以相依樣本t檢定進行分析，以瞭解行動學習融入英語科教學後對學生學習表現與學習投入之影響。質性資料包括研究者教室觀察日誌及教學反思日誌、協同研究教師的觀課與議課記錄及學生的學習單、回饋單和訪談紀錄等資料進行分析。本研究之研究結果如下︰一、行動學習適合融入國中英語科教學。二、行動學習融入國中英語科教學能提升學生的學習表現。三、行動學習融入國中英語科教學

能提升學生的學習投入。依據研究結果提出相關建議，包括對教學者的建議：行動學習配合其他教學法輔助，提升學生學習表現和投入；藉由相關研習課程，增進行動學習的相關知能；嘗試應用多元的線上平台，持續增進學生的學習投入。對未來研究者的建議：擴展行動學習融入教學的應用領域；擴大研究對象；延長研究時間，持續探究行動學習融入英語科對學生學習表現與學習投入的影響。

運用STAD輔以同儕教導提升國中七年級英語學習成效之行動研究

為了解決quizlet live個人的問題，作者陳君奕 這樣論述：

本研究旨在運用合作學習中之STAD模式結合同儕教導來改善研究者教學現場中學生學習成就低落之困境。研究對象為中部某國中七年級學生，班級人數共24人。研究時間為期14週，共56節課。本研究之研究目的為：一、探討運用STAD輔以同儕教導提升英語學習成效之學理依據。二、運用STAD輔以同儕教導提升英語學習成效並發展相關教學方案。三、發現運用STAD輔以同儕教導運用在英語教學之問題及可能的因應策略。四、根據以上結果提出理論與實務之建議，並分享老師自身的成長和省思。研究者透過STAD及同儕分組進行課程研究，於分組討論階段結合同儕教導，並根據任務完成結果實施小組及個人表揚。研究者依照全校定期評量之英語科成

績將全班分為四種等級，以ABCD分別代表之，並蒐集學生之定期評量成績，以全年級為常模化為T分數，比較該班以及ABCD學生個別進步情形。此外，透過研究諍友回饋、學生意見回饋，及個人省思札記等資料做為質性輔助。本研究之研究結果如下：一、對於學習成效之提升以中上程度學生最為明顯。二、分組學習中，運用同儕教導於背誦單字和文法觀念成效較為明顯。三、於學習評量前加入競爭要素，能提升學生上英語課之專注程度及學習評量成績。四、加入差異化元素於同儕教導及學習評量中能提升閱讀和對話理解成效。五、對七年級學生來說，分組成員間的人際關係比性別更為重要。

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