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之代詞的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦外研英語教育研究中心（主編）寫的 進階特訓.高中英語閱讀理解（含七選五）高一 可以從中找到所需的評價。
另外網站想請問為什麼不能算代詞？謝謝～ - Clearnote也說明：齊宣王本身是個名稱，所以是名詞，代詞的話如果在文言文裡一定要能翻譯成他（不是名字或專有名稱）才算。 希望有幫助到你！
國立臺東大學 進修部暑期國語文補救教學碩士班 蔡東鐘所指導 黃昱馨的 高職生文言文虛詞閱讀教學 —以A學校高一班生為例 （2016），提出之代詞關鍵因素是什麼，來自於文言文、虛詞、閱讀教學、布袋戲。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 華語文教學系 蕭惠貞所指導 吳佳容的 華語第三人稱回指分析--以母語者與英、日語背景學習者為例 （2012），提出因為有 第三人稱回指、話題鏈、母語遷移、語言類型、寫作教學的重點而找出了 之代詞的解答。
最後網站漢魏六朝稱代詞研究 - LANGUAGE AND LINGUISTICS則補充：漢魏六朝稱代詞研究. Language and Linguistics Monograph Series A6. Author：Pei-chuan Wei. Full-Text. Size： 19 X 26 cm xii+369 pages Chinese.
進階特訓.高中英語閱讀理解（含七選五）高一
為了解決之代詞 的問題，作者外研英語教育研究中心（主編） 這樣論述：
采用VPCM閱讀方案，針對此方案設計了「詞匯背囊」「詞匯微練」「句型分析」「句式微練」「文化微博」「實戰技法」板塊，以期解決破除一切閱讀障礙，達到提高閱讀能力的目的。《進階特訓-高中英語閱讀理解(高一)》遵循「新精准足」四個特點：「新」：閱讀完型的原創語料新。「精」閱讀完型的非原創試題選取精，依照中、高考命題模型命題精。「准」各個年級及每本書內的初階、中階、高階的體裁、難度分級准。「足」題量充足。張振林，現任中教國輔（北京）教育科技有限公司總編。畢業於山東師范大學英語系，山東省教育學會外語教學研究專業委員會會員，曾執教高中英語多年，熟知英語教學規律。后從事英語圖書的策划編輯
工作，曾任山東瀚海書業有限公司編審，星火國際教育集團高中部策划編審，山東愛書人集團圖書公司策划總編等職。星火國際教育集團編審，星火的圖書大都經過他的策划和修訂。
之代詞進入發燒排行的影片
Tizzy Bac 20週年演唱會「鐵之貝克 XX」
2019/12/14 at 天母體育館
特別感謝
Guitar：林維軒(杉特)
Keyboard / Synthesizer：蘇玠亘(蛋)
嘉賓：方Q(宇宙人)、Twiggy(旺福)、弘禮(落日飛車)
𝕋𝕚𝕫𝕫𝕪 𝔹𝕒𝕔 𝟚𝟘𝕥𝕙 𝔻𝕣𝕦𝕞 ℂ𝕒𝕞 精選【安東尼 / Tissue Time / 我不想一個人睡】
▎COVER老杯難易度等級★★★★☆
▎關於這首歌......祖媽の碎語......
20週年演唱會的歌單當時討論很久，後來安排了兩段組曲，這是其中一段。
〈安東尼〉創作的靈感就是Red hot chili pappers主唱安東尼；〈Tissue Time〉是很早期我們還在唸大學、在熱音社練團室就寫好的作品，沒有放在第一張反而放在第二張，只是想用鋼琴寫寫看龐克歌曲會是怎樣；〈我不想一個人睡〉印象中是先完成了編曲，聽起來好像很性感，所以嘗試寫點成人取向的歌詞，MV倒是很好玩（ https://youtu.be/UgppI7wDSZo ），我們還做了一個泰文歌詞版但是用google 翻譯的，完全是因為覺得畫面很泰、我造型也很泰，覺得很酷這樣。
#TB20 #鐵之貝克XX #DrumCam
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「鐵之貝克 XX」演唱會藍光BD
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【安東尼】
再來 我從來不曾放棄忍受
再說 怎麼說都沒有用
這個世界有的時候總是美好幻象太多 殘酷現實太難接受
hit me just prove it how you dare
hit me just show me how you care
hit me 看看你成了什麼模樣 掉進自己的陷阱了啊
我不想生活太過明明白白 那麼聰明 究竟是要給誰交代
這樣是對 那樣是錯 又如何 反正從來不曾認識真正的我
hit me do you think I really care
hit me I only want to hold myself
hit me 沈默固執 任性遊走 不讓任何人定義我
但唉 回頭看這過往 不能說這人生得足夠堅強
都沒有留下任何遺憾 只是快樂悲傷 最後我會遺忘
沒有例外 只剩這路是我確實經過
年輕時候默默流過的淚
伴隨說過的謊不停後退 帶走了最在乎的夢 錯過的該怎麼解脫
我又如何能夠再次安慰 所有靈魂超載的負累 只能一再相信
我還有不絕的力氣
【Tissue Time】
哭的時候忘記為了什麼遺憾
笑的時候卻又不知所為何來
所有情緒複雜狂亂沒人明白
但我的沮喪不安誰都看得出來
翻來覆去 難以成眠 自找麻煩
有沒有人願意和我一起發呆
聽你說著他和他和她的舊愛
但人來人很我卻懷疑是否有誰真的傷了心
But I don's wanna take all this responsibility
Can't you just be stronger for all your needs
cause you're like a baby sitting on the ground
and crying for someone to come to ease your bleed
so meet my army here and I'll carry you to whatever
where that you've never been
【我不想一個人睡】
好難吶 戒不斷這貪戀
對你成癮的我沒有藥可解
緩慢地 你手中裊裊的煙
好羨慕 我也想燒灼在你指間
淡淡的哀愁在撫慰 這痛卻更美
我不想一個人睡 我不要一個人睡
溫柔的預感在作祟 感性在蔓延
我不想一個人睡 我要大人的滋味
擁抱吧 親吻吧 末日前 佔有吧
真叫人無法自拔 在你懷裡融化
給我再多疼愛別放我荒涼
淡淡的哀愁在撫慰 這痛不很美？
我不想一個人睡 我不要一個人睡
溫柔的預感在作祟 感性在蔓延
我不想一個人睡 我要大人的滋味
高職生文言文虛詞閱讀教學 —以A學校高一班生為例
為了解決之代詞 的問題，作者黃昱馨 這樣論述：
本研究以A學校高職一年級學生為研究對象，透過布袋戲視聽多媒體教材、大字卡及口白虛詞教學，來引發學生對文言文的學習動機，教學課程內容挑選高職一年級文言文四課文選中「之」、「而」、「也」三種虛詞，實施不同文本的虛詞比較教學，善用結構概念圖做為文本組織的統整。本研究採取行動教學法，透過學生學習文言文虛詞前測驗、學習後測驗等成效評估，並且採集學生學習問卷、教師課間觀察、訪談紀錄等資料進行分析。研究結果顯示，運用視聽影音口白與文本虛詞比較教學，能使高職生對閱讀文言文虛詞產生學習動機，結合圖片與概念圖的連貫，能加強學生的學習興趣，也能讓學生對於文言文閱讀課程有更多的參與，增加更多師生互動的教學過程。
華語第三人稱回指分析--以母語者與英、日語背景學習者為例
為了解決之代詞 的問題，作者吳佳容 這樣論述：
華語話題鏈以主題之連貫作為銜接手段，主題延續性之強弱將影響第三人稱回指詞於篇章中之選用。然而從教學出發之研究尚且不足，使華語教師經常發現中級學習者雖已有足夠的詞彙量，但組織篇章時常有「代詞過多」、「零代詞不足」的問題。有鑑於此，本文從語言類型出發，探討語言以零代詞回指為主的華語、日語者，及代詞為主的英語者，其第三人稱回指詞於華語話題鏈中之表現為何。本研究的受試對象共有60位，分為華語母語組、英語背景學習者、日語背景學習者組三組。學習者組中，包含中、高級學習者各10位。日語組是英語母語者的控制組，而華語母語組則是分析華語回指的基準組。研究流程包括(i)請60位受試者看影片後寫500字摘要，接著
(ii)計算第三人稱回指詞使用的比例，最後(iii)分析話題鏈和第三人稱回指詞之關係，從而探討華語第三人稱回指詞於不同母語組間的差異。由第三人稱回指比例及話題鏈組織方式發現，中級學習者有代詞過多、零代詞不足的問題，其原因為話題鏈長度過短為1-2小句，因而需要不斷重提代詞而減弱話題延續性。高級學習者之代詞及零代詞比例較接近母語者，其話題鏈長度多為2-3小句，但因話題鏈主題延續性不穩定，使零代詞比例仍低於母語者。本研究根據上述學習者之話題鏈組織問題，搭配華語母語者話題鏈中第三人稱回指詞之使用原則，根據不同程度之學習者設計話題鏈教學活動。