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使役動詞題目的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦HackersAcademia寫的 JLPT新日檢 N2一本合格 (附全書音檔MP3+模擬試題暨詳解4回+單字句型記憶小冊) 和吉松由美,田中陽子,西村惠子,千田晴夫,大山和佳子,山田社日檢題庫小組的 比較文法大全及重音版單字大全超高命中率套書：新制日檢!絕對合格 N1,N2,N3,N4,N5必背比較文法大全+重音版 新日檢 絕對合格 N1,N2,N3,N4,N5單字大全(25K+MP3)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站英文授與動詞(Dative verbs in English)也說明：授與動詞又稱｢雙賓動詞｣，基本上就是為｢某人｣做｢某樣東西｣，也就是指這類動詞後面會有 ... 授與動詞與所搭配的介係詞：通常to為｢給某人… ... 使役動詞(Causative verb).
這兩本書分別來自EZ叢書館 和山田社所出版 。
國立中央大學 中國文學系 萬金川所指導 趙淑華的 《維摩詰經》諸本對勘及研究──以〈法供養品〉及〈囑累品〉為中心 （2018），提出使役動詞題目關鍵因素是什麼，來自於層積之作、原始文本、系譜、拉赫曼方法、互文性、互文分析、套語、引文、甘珠爾系譜、日本古寫經、西藏西部寫本、于闐語文獻。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 華語文教學系 蕭惠貞所指導 林書宇的 漢語心理致使動詞之語言形式探究與教學應用 （2016），提出因為有 心理致使動詞、致使形式、有生性、施動性、事件數量的重點而找出了 使役動詞題目的解答。
最後網站[文法] 使役動詞文法題- 看板Eng-Class - 批踢踢實業坊則補充：大家好在賴世雄的文法書習題看到這題I always have my bedroom ____ tidy and clean. A)look B)to look C)looked.
JLPT新日檢 N2一本合格 (附全書音檔MP3+模擬試題暨詳解4回+單字句型記憶小冊)
為了解決使役動詞題目 的問題，作者HackersAcademia 這樣論述：
最強外語檢定攻略品牌Hackers日語研究團隊 提供最逼真最符合趨勢的模擬試題 單字文法教學 + 單元習題 + 4回模擬試題 + 所有選項詳解 搭配單字文法例句MP3強化學習效益 一本解決基本觀念到實戰演練，三個月通過N2！ *** 內含「線上互動式模擬試題」1回 *** 每題作答後隨即提供詳解，觀念檢視更即時，吸收更有效率！ 本書特色 特色一、日檢全科目集大成，基礎教學與應試戰略兼具 內容包括日文教學、各題型解析、解題策略提示，針對實際出現於日檢中之必考單字與文法，搭配例句作教學，並透過單元習題確認觀念。之後進入各項目題型分析、答題策略，讓讀者熟悉實際解題方法強化應試技巧。
並附贈單字句型記憶小冊，集結書中所有N2單字句型，適合隨身攜帶，不需帶著厚重的教學書，便於平日外出、通勤、或考試當日於考場複習。 特色二、最新趨勢模考題與最完善詳解 收錄最新趨勢 (包括2021年日檢！) 日檢模擬試題，包含書中3回與線上檔案1回，共4回的最新趨勢擬真題，採用與日檢題本完全相同格式，並附有與實際考試相同之答案卡，充分習慣答題手感。詳解中，不僅對題目與正確答案、錯誤選項皆有翻譯與解說，更補充題目與選項內所使用之所有單字的解說與使用方法，將學習效益最佳化！ 特色三、EZ Course線上互動式模擬試題 附贈的一回線上模擬試題與答案詳解，除了提供PDF檔案下載，E
Z Course網站也提供線上互動式學習，每答一題，系統會提供答案與解析回饋，更利於即時檢視觀念，網頁也會紀錄使用者每次作答成果。可自由選擇適合自己的作答方式，提高讀書效率。只要購買此書掃QRCode通過讀者認證，即可享有免費互動式學習！ 特色四、豐富的聽力學習資源 所附MP3內容包括「日檢模擬試題篇」音檔、「教學篇」單字文法例句音檔、「必考單字句型記憶小冊」音檔，不僅練習日檢聽力項目，更能於平日複習當中不斷加強聽力、提升單字文法之吸收效率。 特色五、提供短期與中長期讀書計畫 準備日檢需要傾注時間心力，容易在過程中產生疲憊感，為減倦怠感與心理壓力，本書為讀者量身訂做，規劃了
12週與4週，兩種不同期程之讀書計劃，可同時滿足短期衝刺型與中長期準備型讀者。只要按照日程表完成當日作業，三個月內必能通過N2！ 日檢名師力薦 今泉江利子｜政大/淡大/文大兼任日語教師 虞安壽美 ｜銘傳大學應用日語學系兼任講師・中國文化大學推廣教育部兼任講師 藤本紀子 ｜中國文化大學推廣教育部日語講師 王世和 ｜東吳大學日本語文學系教授 阿陞 ｜IG「阿陞日語工作室」講師 你轟狗 ｜日檢線上課程名師 羊（ヨウ）｜人氣日文學習IG「羊の日文筆記」
《維摩詰經》諸本對勘及研究──以〈法供養品〉及〈囑累品〉為中心
為了解決使役動詞題目 的問題，作者趙淑華 這樣論述：
本文旨在針對漢譯《維摩詰經》〈法供養品〉及〈囑累品〉的經文，進行「資料整理」及「研究」，同時也兼及第一品「通序」的部分內容。其中「資料整理」部分是針對梵、藏、漢諸本進行版本斠讎、傳本對勘、梵藏本語詞釋義、語法解析和貼近原文的白話翻譯，必要時也作了相關深入研究及補充說明。至於「研究」則順著斠讎及對勘所引發的問題，亦即斠讎對勘結果所顯示的「版本源流關係」及「傳本出入狀況」為何，而進一步開展出如下的討論。首先，為了找出考察《維摩詰經》諸本變化的有效方法，本文回顧了前賢的研究。結果發現：百餘年來的佛典形成史研究，一直都是遵循著佛典是一層積之作的原則，進而試圖還原佛典原貌，推演層積過程。但學者已證明過
去利用對勘諸本來找尋原始文本是行不通。相對地，「互文性」概念卻很符合佛教文本形成與發展的狀況。因此，筆者從L’intertextualité一書所談的三種分析互文的能力，推衍出分析互文的三個步驟，以此作為本文考察傳本變化的方法。接著，為抉擇出互文分析的合適對象，以便有效探究《維摩詰經》諸本的變化，本文也考察學者對經文改造及增廣的研究。結果發現：常被重複引用的套語，正是大乘經典中經常發生改造及增廣之處。誠如學者所言，套語的定型狀況會反映文本時代、地域、所屬部派，考察套語可了解文獻的成立狀況、傳播過程及所屬部派。因此，套語很適合作為互文分析的對象。找出方法及對象後，接著本文便著手說明《維摩詰經》各
傳本的版本現況。其中不僅指出于闐語寫本年代是五、六世紀，也運用「版本對勘法」判定本文所用的兩個日本古寫經應是抄自《開寶藏》系的刊本。此外，也利用本文整理好的校勘資料，說明敦煌寫本及西藏西部寫本等本的書寫和拼字的特徵，以及翻譯和經文內容的狀況，然後歸納出藏譯本的特色。最後，藉由傳本間的異文，本文做出傳本系譜，因而得知《維摩詰經》諸本主要分兩大系：支謙及羅什譯本一系，其他諸本一系。再者，透過套句的互文分析，也得知此經編輯者相當熟悉聲聞經。文中日常對話的慣用語和已發展完成的法數套語，較不會再變化。相對地，堆疊同義或近義詞的詞組，以及由數個句子組成的套式，其「動態性」則特別明顯，最容易隨著流傳而繼續受
到編輯，內容由簡變繁。但是，也因文本有相互模仿引用的「互文性」，從而促使流傳中的佛教文本不斷發生變化，但又不約而同地朝著法數的統一、句式的固定等等口傳文獻特點走去。
比較文法大全及重音版單字大全超高命中率套書：新制日檢!絕對合格 N1,N2,N3,N4,N5必背比較文法大全+重音版 新日檢 絕對合格 N1,N2,N3,N4,N5單字大全(25K+MP3)
為了解決使役動詞題目 的問題，作者吉松由美,田中陽子,西村惠子,千田晴夫,大山和佳子,山田社日檢題庫小組 這樣論述：
《新制日檢！絕對合格N1,N2,N3,N4,N5必背比較文法大全》 分類記憶學習法，破解考試最容易混淆的文法盲點！ 讓您擺脫課本文法，練就文法直覺力！ N1,N2,N3,N4,N5共685項文法，每項都有「文法比較」， 關鍵字再加持， 提供記憶線索，讓「字」帶「句」，「句」帶「文」， 瞬間回憶整段話！ 關鍵字+文法比較記憶→專注力強，可以濃縮龐雜資料成「直覺」記憶， 關鍵字+文法比較記憶→爆發力強，可以臨場發揮驚人的記憶力， 關鍵字+文法比較記憶→穩定力強，可以持續且堅實地讓記憶長期印入腦海中！ 日語文法中有像「にかこつけて」（以…為藉口）、
「にひきかえ」（與…相反）相近的文法項目： にかこつけて（以…為藉口）：關鍵字「原因」→強調「以前項為藉口，去做後項」的概念。 にひきかえ（與…相反）：關鍵字「對比」→強調「前後兩項，正好相反」的概念。 日語文法中也有像「さいちゅうに」（正在…）、「さい」（在…時）意思相近的文法項目： さいちゅうに（正在…）：關鍵字「進行中」→著重「正在做某件事情的時候，突然發生了其他事情」。 さい（在…時）：關鍵字「時候」→著重「面臨某一特殊情況或時刻」。 「にかこつけて」跟「にひきかえ」；「さいちゅうに」跟「さい」之間的用法差異，本書配合文字點破跟關鍵字加持，可以幫助快
速理解、確實釐清和比較，同時在腦中建立它們之間的關係，讓您學一個，馬上會兩個！ 除此之外，類似文法之間的錯綜複雜關係，「接續方式」及「用法」，經常跟哪些詞前後呼應，是褒意、還是貶意，以及使用時該注意的地方等等，都是學習文法必過的關卡。為此，本書將一一為您破解。 精彩內容： ■ 關鍵字膠囊式速效魔法，濃縮學習時間！ 本書精選685項N1到N5文法，每項文法都有關鍵字加持，關鍵字是以最少的字來濃縮龐大的資料，它像一把打開記憶資料庫的鑰匙，可以瞬間回憶文法整個意思。也就是，以更少的時間，得到更大的效果，不用大腦受苦，還可以讓信心爆棚，輕鬆掌握。 ■ 文法比較記憶連線，讓文
法規則也能變成直覺！ 為了擺脫課本文法，練就您的文法直覺力，每項文法都精選一個日檢考官最愛出，最難分難解、刁鑽易混淆的類義文法，讓您迅速理解之間的差異，大呼「文法不用背啦」！除此之外，透過書中幫您整理出的比較點，讓相似文法在腦中分類、重組，文法學一次就會兩個，學習效果加倍神速！ ■ 重點文字點破意思，不囉唆越看越上癮！ 為了紮實對文法的記憶根底，務求對每一文法項目意義明確、清晰掌握。書中還按照時間、目的、可能、程度、評價、限定、列舉、感情、主張…等不同機能，並以簡要重點文字點破每一文法項目的意義、用法、語感…等的微妙差異，讓您學習不必再「左右為難」，內容扎實卻不艱深，一看就能掌握
重點！讓您考試不再「一知半解」，一看題目就能迅速找到答案，一舉拿下高分！ ■ 最適合大腦記憶的分類學習法，快速記憶又持久！ 我們幫您把每一項文法都按照不同機能分類，學習每學一項文法都能同時學習到與相似文法的用法差異，這是最適合大腦記憶的分類學習法！如此觸類旁通，舉一反三，讓文法規則徹底融入您的腦細胞，不只在考試中看到題目就能迅速反應，即便是必須臨場反應說日文的情況，只要一啟動記憶連鎖，好幾種文法就自動在腦中浮現！好像日語就是您的母語一樣！ 本書廣泛地適用於一般的日語初學者，大學生，碩博士生、參加日本語能力考試的考生，以及赴日旅遊、生活、研究、進修人員，也可以作為日語翻譯、日語教
師的參考書。 書中還附有日籍老師精心錄製的MP3光碟，提供您學習時能更加熟悉日語的標準發音，累積堅強的聽力基礎。扎實內容，您需要的，通通都幫您設想到了！本書提供您最完善、最全方位的日語學習，絕對讓您的日語實力突飛猛進！ 《重音版 新日檢 絕對合格 N1,N2,N3,N4,N5單字大全》 一口流利的日文+沒有掌握重音＝日本人馬上聽出您是外國人 一口流利的日文+掌握重音＝日本人聽不出您是外國人 掌握重音，口說能力、聽力與閱讀力，快速升級 想說一口自然流利的日文，想馬上聽得懂日本人說什麼，重音扮演著極為重要的角色。就溝通而言，音調與聲調比起正確地發出每個音節要來得重要多
了。因此，從學會單字音調的高低開始，首先就能輕易區別「發音一樣，但重音不同，意思也不一樣」的單字。不僅如此，在閱讀上就能馬上掌握文章的意思，進而提升閱讀的速度。也就是能幫您更有自信的訓練日語口說能力、聽力與閱讀力。 為此，山田社以親切的畫線方式，加上重音的《重音版 新日檢 絕對合格 N1,N2,N3,N4,N5單字大全》隆重出版了！這不僅是一本新日檢N1～N5的必考單字書，也是一本「連日本人都天天在用的日語[單字+短句]大全集」。特色有： 1.單字王─本書參考日本國際交流基金、日本國際教育協會編寫的《日本語能力測試出題基準》及近十五年的考古題，也結合作者多年的日語教學經驗的第一手實
況，綜合彙整出N1～N5所有級別的必考單字，親切加上音調高低標示，將近10000字，超大容量坊間無人能比！ 2.短句王─其實背單字，就要跟句子一起背，其實，配合單字的句子，只要短短的。日本人從小學日語也是由短句開始。翻開日本的辭典，配合的例句，幾乎都是短句。單字配合的短句，只要搭配得當，看短句就像看舞台短劇，單字一看就永生難忘。 3.例句王─每級單字×同級動詞，三倍擴充單字量！針對每級單字，精心整理同級程度必背中譯，強化記憶！例句精選該單字常接續的詞彙、常使用的場合、常見的表現，還有時事、職場、生活等內容貼近所需程度等等。從例句來記單字，大大加深了對單字的理解。讓您新日檢考試、日語
程度，滿分、滿分再滿分！！！ 4.聽力王─合格最短距離：新制日檢考試，把聽力的分數提高了，合格最短距離就是加強聽力學習。為此，書中還附贈光碟，幫助您熟悉日籍教師的標準發音及語調、重音，讓您累積聽力實力。 本書廣泛地適用於一般的日語初學者、大學生、碩士博士生、參加N1～N5日本語能力考試的考生，以及赴日旅遊、生活、研究、進修人員，也可以作為日語翻譯、日語教師的參考書。也就是只要這一本，就可以從入門用到高階，就可以全方位提升您日文聽說讀寫能力，可說是一生受用，人手一本的單字終極寶典。 新日檢Ｎ1～Ｎ5必考單字全都錄，一舉攻下高分！ 搭配日本人天天用的生活短句，學習成效No.1
！ 每級單字×同級動詞，三倍擴充單字量！ 針對每級單字，精心整理同級程度必背中譯，強化記憶！ 適用於新日檢、GNK、日本留學試驗…等考試，一次考遍各種日語考試！
漢語心理致使動詞之語言形式探究與教學應用
為了解決使役動詞題目 的問題，作者林書宇 這樣論述：
本研究旨在探討以詞彙致使與句式致使表達的心理致使動詞句子（如他感動了我們、他讓我們感動）有何不同。基於前人的語料庫研究（李臨定，1986；宛新政，2005；李炯英，2012）與認知研究（Wolff et al.,2009），我們假設「致事有生性」影響受試者說出不同致使句式，而致使句式影響「受試者感知到的事件數量」，因此我們以詞彙致使與句式致使皆可的五個動詞「震驚、振奮、感動、困惑、嚇壞」為材料，設計兩個實驗，測試上述假設。在實驗一中，致事有生性是自變項，致使形式是依變項；在實驗二中，致使形式是自變項，感知到的事件數量是依變項。此外，我們也根據實驗一的結果討論有生性與施動性的關係。 輸出實驗
的結果顯示「致事的有生性」並不會影響受試者說出不同語言形式，然而我們也發現「個別動詞」對產出致使形式的影響大於「致事的有生性」。受試者看到事件影響力致事題目所造出的句型與有生性致事題目句型種類相似，因此我們認為受試者在致使事件中感知到的是「施動性」，而非「有生性」。輸入實驗的結果顯示致使句式確實影響了受試者感知到的事件數量，聽到詞彙致使的受試者傾向選擇一個箭頭的圖示，聽到句式致使的受試者傾向選兩個箭頭的圖示。 本文參考常輝（2011）、Ou（2012）與趙靜等人（2015）的心理動詞二語研究，提出心理狀態動詞與心理致使動詞的教學建議，並參考視聽華語的心理致使動詞分布設計課室活動，以期對心理致
使動詞的教學有所助益。