帶人的技術的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

不懂帶團隊，你就自己幹到死(暢銷版)

為了解決帶人的技術的問題，作者石田淳 這樣論述：

行為科學管理大師石田淳的最新力作！ 一流主管都在運用的管理心法！ 領導不需要魅力和天賦，只要掌握「行為」， 不必做牛做馬，帶出夢想、衝出績效！ 　　你是否常苦於部屬不成才，不曉得要如何培育人才？員工無法獨立作業，得在身邊耳提面命？想強化部屬行動力、創造高績效，但成員總是動不起來？ 　　又或是第一次當主管，員工沒有把你放在眼裡？交代的事被搞砸，導致自己挑燈夜戰、重新來過？ 　　你可能認為自己「不擅長培養員工」、「沒有領導魅力天賦」，但並不是因為你能力不足或是做得不好，只是因為還沒掌握培育部屬的正確方法。其實這是很自然正常的過程，這可能是因為沒人敎你，或你也不知道從何學習。 　　同樣的

，你的部屬也是如此。部屬並非都是無能、缺乏動力、溝通困難或性格不合，而是極大可能他們不知道如何把工作做好的正確方法。 　　《不懂帶團隊，你就自己幹到死》足以弭平這些遺憾，由日本行為科學管理大師石田淳，用行為科學告訴你領導的訣竅，提供各種解決問題的具體方法。這一套帶人的技術，放棄帶人就要帶心的迷思，只要你懂得善用行為科學管理，將焦點放在人的「行為」，無論是交代部屬做事、帶領團隊成員、與同事夥伴共同合作，都能讓你優雅又有效率的使人人成為得力助手、朽木變將才、創造團隊高績效！ 　　圖解式 史上最激勵領導力 　　40個「行為科學管理法」，教你輕鬆帶團隊、聰明當主管！ 　　40則情境場景VS. 40

個領導部屬的關鍵技巧 　　每篇文章結尾皆有圖解，「文字+圖像」有效協助讀者快速掌握要點。以科學方式深入探討如何精確的運用行為管理，如：ABC模式→好的結果引發正確行為、MORS具體性法則、 二八定律→提升團隊80%人的工作能力…… 　　【情境1】對於沒有幹勁的部屬，如何激發他的工作動力？ 　　錯誤觀念→對他說：「拿出幹勁！加油！你一定可以！」 　　正確做法→修正部屬行為，使其採取正確行為。 　　 　　【情境2】公司員工離職率高，人員流動率大 　　錯誤觀念→跟部屬搏感情，找員工喝酒應酬。 　　正確做法→了解部屬價值觀，一週2-3次，每次5分鐘簡單話家常， 　　一個月一次1對1的深談，傾聽部屬

心聲。 　　【情境3】如何培養會做事的部屬，讓表現平庸的員工進步？ 　　錯誤觀念→大力讚賞優秀人才，企圖激發其他員工仿效。 　　正確做法→給平庸員工磨練機會，並建立不論「何時、何人、何地」來做， 　　都能獲得相同效果的工作機制。 　　行為科學管理大師石田淳，要教你—— 　　▶ ▶ 團隊成員的性格和價值觀難以矯正，改變行為才是王道 　　▶ ▶ 越複雜的工作越要用具體指令，才能有效降低犯錯風險 　　▶ ▶ 傳授做法還不夠，更要教導「持續下去的方法」 　　▶ ▶ 稱讚好行為應把握黃金60秒，有助於培養「會做事的員工」 　　▶ ▶ 重要的事別只交給表現亮眼的人，也要給平庸成員磨練機會 　　▶ ▶

複製高績效成員的成功經驗，使低效者行為導向「精確化」 　　▶ ▶ 用共通語言下指令，確保任何人聽到指令都能執行相同動作 　　▶ ▶ 著重「行為」而非「結果」，避免心理傷害或情緒化管理  

帶人的技術進入發燒排行的影片

烘焙產業生產組長管理職能養成之研究

為了解決帶人的技術的問題，作者張棠茱 這樣論述：

本研究以烘焙產業不同企業之七位生產組長其各自不同的管理職能養成歷程為研究對象，旨在探討他們經歷烘焙產業從傳統麵包店時代的一條龍生產模式，隨著經濟的發展，演進到現代以連鎖門市中央工廠量化生產模式的管理職能養成的歷程。期能透過研究達到以下目的：1、探究烘焙產業生產組長所具備的管理職能。2、探究烘焙產業生產組長管理工作的困境與克服困境的能力。3、探究烘焙產業生產組長管理職能的養成方式。本研究採取質性研究之半結構式訪談法作為基礎，根據研究主題設計訪談大綱來蒐集七位訪談對象的資料。研究結論如下：1、烘焙產業生產組長的主要職責與工作任務，以管理生產線人員的職責及其中排班及工作站配置與生產線人員指導的工作

任務最重要。2、影響烘焙產業生產組長管理工作的關鍵，以從管理者角度思考與調整的因素最重要。3、烘焙產業生產組長管理工作的困境，以在困境中靠自己摸索為最重要；生產組長克服困境的能力，以調整心態不讓經驗侷限自己為最重要。4、烘焙產業生產組長應具備的管理職能，以做好檢查製程狀況工作對應的知識與技術職能為最重要。5、烘焙產業生產組長管理職能養成的歷程以從做中學逐漸成熟最重要，在強化管理職能中以與人合作的能力最重要。針對管理職能養成議題，本研究根據上述研究結果，對烘焙產業企業、人資部、生產部主管、生產組長，以及未來相關研究提出建議。

百大企業御用教練陳煥庭帶人的技術：這樣帶不只打中年輕人，還讓部屬自動自發追求目標!透過傾聽、引導、同理心與NLP技術，讓你成為傑出的教練式主管!

為了解決帶人的技術的問題，作者陳煥庭 這樣論述：

領導再進化！跨世代溝通，就靠這一本！   現代的員工，怎麼這麼難帶！都不知道他們在想什麼？ 你有你的想法，他卻有他的做法； 你要他努力，他說他不是來賣命； 你要他堅持，他卻說人要有彈性！ 上面想一套，下面做一套，主管好命苦……。   主管要怎麼做，才能帶人又帶心？ 百大企業御用教練陳煥庭，親授24招絕對實用的溝通／引導技術， 為你一一拆解帶人難題，讓你成為最傑出的教練式主管！   畢竟，卓越的領袖，並非天生。 從成為主管的那一天開始，你不能再單打獨鬥，要學會帶人，要帶動團隊士氣，要懂得溝通協調，要能解決情緒問題，要處理員工衝突，還要激勵部屬達成目標。   因此，成功的教練不在於「教導」，而

在於「引導」。 如何引領部屬思考，激發他的創意，強化他的信心，使其有追求卓越的動力，進而提升績效，在在需要用心領悟、刻意練習，才能逐漸轉化為你的領導力！ CEO真心推薦 CPU粉紅人妻（母嬰品牌「CiPU喜舖」創辦人） 郭晉（天際國際控股集團董事會主席） ［自序］卓越的領袖並非天生   「現在的員工怎麼這麼難帶？！」   這是我多年來在不同的國家、不同的企業授課和擔任教練輔導時，經常聽到主管說的一句話。 其實仔細想想，好像每一代的主管都會說下一代難帶，就像每一代的父母都會說現在的孩子不好教一樣。 現在的部屬真的不好帶嗎？！   說真的，還真是不好帶！ 然而，就是因為不好帶，主管更需要學習正確

的「帶人的技術」。   從事教育訓練已二十餘年，深刻感受到時代變化之快，從過去BB Call到現在5G互聯網時代；從過去的硬碟磁片，到現在的雲端儲存；從過去傳統的媒體宣傳，到現在已是自媒體經營。 當我們才開始熟悉新的技能，又有新的知識要學習，如果跟不上這時代的轉變，逃避要學習的新知，就可能就會面臨淘汰，難以適任職場中的職務。   相對地，新世代員工因為成長環境的不同，家庭教養的方式和學校教育的觀點、知識、技術都和過去有著極大的差異。主管若是以舊有的思維來帶領新世代的部屬，必定會遇到許多挑戰和困境，不但部屬心中難以認同，也可能會造成溝通上衝突和組織的內耗。   在企業作教練諮詢的時候，常聽到部屬

對主管的怨言是： 「最討厭他倚老賣老，說什麼自己當年如何勇……。」 「要我們不要太計較，吃苦就當吃補……。」 「說我們命太好了，是溫室裡的花……。」 「說我們抗壓、耐壓力很差，是玻璃心……。」 「說我們不是草莓，而是草莓汁……。」   以上這些話，都讓我們聽得超不爽的！   身為主管的你，不知道是否曾經說過這些話，還是在關鍵時刻當下會忍住，只是心中OS不斷？相信大多數主管說這些話語時，並沒有惡意，只是想提醒部屬應該有更好的工作方法或態度，但是這樣的表達，聽在許多新世代員工的耳裡格外不舒服，就算動機是善意，也讓人難以接受，甚至造成彼此間的不滿與衝突。畢竟再火熱的心，也要搭配有智慧的言語。   作

為主管不容易，在員工關係和工作績效上，兩者都須兼顧。 主管如果只重視績效、忽略關係，就留不住好的人才；但是只重視關係、卻拿不出績效，這是保母，而不是領導。卓越的主管，在達成績效的同時，也要知道如何維繫良好的員工關係。 有了這樣的認知與正確的心態，就需要有解決問題、與良好溝通及激勵的能力。   許多主管的升任，是因為在公司有專業和資歷，同時有良好的績效表現，所以被拔擢成為主管，開始帶人，領導一個部門。然而專業能力和帶人能力並非對等，我們經常看到具備極佳技術或業務能力的人才，單兵作戰成果輝煌，績效卓越；然而升任主管帶人後，卻使得團隊績效不彰、士氣低落、離職率高，最終覺得自己不善於領導，不適任主管職

位。     但，他真的是不善於帶人嗎？還是不知道如何正確帶人的方法？ 帶人確實有方法，表達也要有技巧。隨著世代的轉變、價值觀的差異，帶人的方式正在逐漸發生轉變，商業界的企管哲學，也從「管理模式」轉向「教練領導」。 管理偏重於「教導與命令」，快速解決問題，看似有效率，但難以培養部屬解決問題的能力。 教練偏重於「引導與激勵」，從根源上解決問題，透過提問引發部屬內在的動力，養成獨立思考的習慣，願意自我負責，達成承諾的目標。   本書內容是我在國內外百大企業、累積萬場以上的企業培訓、千筆的諮詢個案經驗中彙整而成。書中除了談到主管要隨著時代的轉變，轉換成為教練的心態外，更分享做為傑出教練應有的領導與

溝通技能，這其中包含了：信賴關係建立的方法、有效地傾聽與回應、引導與提問技巧、正確同理與激勵、建設性批評、教練式輔導四步驟、因人而異的輔導方式等，每章節的內容，都是作為傑出教練必備的領導力。   卓越的領袖，並非天生。作為主管開始的那一天，角色變得不同，不能再單打獨鬥，要懂得帶人，要會帶動團隊士氣，要懂得溝通協調，要能解決情緒問題，要能處理員工衝突，還要激勵部屬達成目標，這些溝通與輔導能力都需要透過有心學習，以及刻意練習，才能漸漸轉化成領導力。   身為主管不要輕看自己話語的影響力，有時候： 你的一句安慰和鼓勵，會帶給部屬向上前進的動力； 你的一句讚美和肯定，會讓部屬更有信心迎接挑戰，突破逆境

； 你的一句提醒或建議，可能都會影響部屬人生重要的決定。   當你用心帶人，在績效和關係上兩者兼顧， 用信心的眼看待部屬，用祝福的口激勵對方， 當有一天你的部屬告訴你： 「主管，我真的很高興也很幸運，在公司是你帶我的！」 那麼作為教練的你，你留給部屬和團隊的不再是印象，而是深遠的影響！   祝福您，成為一位傑出的教練，有影響力的領袖！

幼兒保育系畢業生離業之生涯阻礙研究

為了解決帶人的技術的問題，作者李佳芳 這樣論述：

　　大學幼兒保育系學生畢業後放棄四年所學的幼兒教保專業領域，而從事與原就讀科系非相關的工作，此現象趨於普遍，並且比例頗高。因此本研究以大學幼兒保育系畢業生為研究對象，探究幼保系畢業生離開幼兒教保職業領域的原因；以質性研究半結構式深入訪談的方式探討研究對象從當初就讀大學幼兒保育系之修課與學習歷程，到畢業後離開幼兒教保領域相關行業之生涯阻礙因素完整脈絡。本研究結果分析如下：　　生涯阻礙背景與情境因素：　　壹、個人背景因素：　　一、個人能力：幼教師知覺文書工作之文筆不佳形成工作阻礙。　　二、個人經濟狀況：幼保系學生大學畢業缺乏積蓄。　　貳、幼兒園之客觀工作條件：　　一、工時長薪資微薄；二、幼兒園工

作繁重；三、師生比例失衡；四、幼教師知覺工作實務現場之實施與在大學所學知識理念現實與理　　　　想有落差。　　生涯阻礙心理因素：　　一、工作壓力：（一）備課與文書資料工作為教保服務人員主要壓力來源；（二）專業成長壓力（三）融合教育之壓力。　　二、職業觀念：（ 一）認為幼教工作付出與薪資要有等值回報；（二）認為幼教工作是薪資福利差工作量大的職業；（三）以偏概全與　　　　負面經驗類推幼教師權益受損情況將會增加。　　生涯阻礙社會因素：　　一、園長對欲結婚之幼教師未履行增加福利的承諾；二、園長強迫懷孕幼教師離職，違反《性別工作平等法》與《勞動基準法》。　　生涯阻礙人際互動因素：　　一、同事互動因素：（一

）新進教保服務人員知覺難以融入同事團體，以及資深教保服務人員工作繁忙未能積極傳授專業知識，致使新　　　　進人員缺乏歸屬感；（二）幼教師與同事教育、處事理念分歧；（三）同事反對進修。　　二、主管互動因素：（一）主管不支持進修；（二）親師關係以商業利益考量；（三）教保服務人員因畏懼心理而疏遠主管。　　三、家長互動因素：（一）被家長投訴未獲園方支持；（二）家長與幼教師教育理念分歧； （三）家長質疑幼教師年齡資歷而缺乏信任　　　　感；（四）親師溝通不順暢。　　四、家人因素：家人與配偶對幼教之工作性質不予支持。　　最後根據研究結論，針對政府、大專院校、幼兒園、幼兒保育系學生、教保服務人員與家長，以及未來

研究者提出相關建議。