深坑國小放學時間的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

國民中學教師專業發展與教師自我效能關係之研究：TALIS 2018調查資料之應用

為了解決深坑國小放學時間的問題，作者陳香凝 這樣論述：

本研究採用TALIS 2018教學與學習國際調查之數據進行次級資料分析，探討不同背景變項的國中教師專業發展與教師自我效能之關聯及差異情形。研究樣本為臺灣參與TALIS 2018的3835名國民中學教師，以統計軟體SPSS 23.0進行量化統計，分析結果如下：一、 國中教師對「任教科目領域的教學知能」的專業發展需求最高；「因家庭責任，導致沒有時間參加」為專業發展的最大阻礙；「使用多元的評量策略」的教學自我效能顯著偏低，在「協助學生進行批判性思考」的學生參與自我效能顯著偏低。二、 「年齡未滿40歲」、「最高學歷學士（含）以下」、「在貴校擔任教師的年資未滿10年」、「擔任教師的總年資未滿15年

」之國中教師在教材教法及多樣性教學之專業發展需求顯著較高。三、 「男性」、「年齡未滿40歲」、「最高學歷學士（含）以下」、「在貴校擔任教師的年資未滿15年」、「擔任教師的總年資未滿15年」、「教師資格為其它管道」之國中教師在專業發展阻礙顯著較高。四、 「男性」國中教師在課堂管理及教學的自我效能顯著較低；「教學年資30-49歲」、「最高學歷學士（含）以下」之國中教師在教學及學生參與的自我效能顯著較低；「教師資格為其他管道」對課堂管理的自我效能顯著較低，而「師培學系及教育學程」則對學生參與的自我效能顯著較低。五、 國中教師「有效專業發展」與「教學、學生參與的自我效能」有顯著正相關；女性國中教

師「專業發展阻礙」與「課堂管理、教學、學生參與的自我效能」都有顯著負相關；男性國中教師在「教材教法及多樣性教學的專業發展需求」與「教學、學生參與的自我效能」有顯著正相關。六、 國中教師專業發展需求與阻礙在有效專業發展與教師自我效能（教學、學生參與）關係間具有顯著的部分中介效果。

「服務-學習課程」影響國中學生自我覺察之研究

為了解決深坑國小放學時間的問題，作者陳昱妏 這樣論述：

本研究之主要目的在探討「服務-學習課程」對國中學生自我覺察之影響。本研究經由立意抽樣，採質性研究半結構式訪談法，探討國中學生在服務學習歷程中所產生的自我覺察面向。所得結論如下：1.在服務學習中，國中學生對自我心理素質、體能狀態、自我成長、人際互動、學習效能均產生自我覺察。2.在服務學習中，國中學生覺察自我成長如下﹕覺察自己更積極主動、更有自信，願意為完成服務任務超越自我限制、更能夠控制情緒。3.在服務學習中，國中學生對自我學習效能產生覺察如下﹕覺察「學習需要有目標」、覺察「學以致用」的重要、覺察「自己要作學習的主人」、覺察「時間管理」的重要。4.在服務學習中，國中學生覺察覺察「與人溝通」、「

夥伴融合」、「團隊合作」的重要，才能建立合宜的人際關係。5.服務學習時，在團體互動與達成服務任務中，學生覺察「自我價值」。6.在服務學習中覺察「與同儕互相學習」的可貴。7.在服務中覺察父母、師長的用心與付出，想練習與父母、師長溝通，覺察對父母表達感謝的重要性，想改善與父母師長的關係，對父母、師長生出感恩心、反哺心。關鍵詞：服務學習、自我覺察