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直譯 單字的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦星新一寫的 日語閱讀越聽越上手 日本奇幻短篇集：微型小說之神星新一精選作品(附情境配樂日語朗讀QR Code線上音檔) 和林漢忠的 國小講義式評量 英語(4上)(翰 Here 3)：5度角單字課課練+字字QR Code都 可以從中找到所需的評價。
另外網站哪一個字不是「純種」英文？中文外來字進入英語也說明：英語島English Island是一本【中文裡包含英文；英文裡包含中文】的雙語月刊；它讓人在閱讀知識的過程中，不知不覺地學會英文。不背單字、不記文法，英文變成一種趣味。
這兩本書分別來自笛藤 和瑞華文化所出版 。
淡江大學 資訊與圖書館學系碩士班 邱炯友所指導 林瑺慧的 台灣學術期刊引用文獻羅馬化現況研究：以TSSCI、THCI Core、A&HCI、SSCI及 Scopus收錄期刊為例 （2013），提出直譯 單字關鍵因素是什麼，來自於引用文獻羅馬化、學術期刊、引文格式規範。
而第二篇論文南台科技大學 應用英語系 鍾榮富所指導 洪淑玲的 珍‧奧斯汀的吃吃喝喝：基於語料庫之研究 （2013），提出因為有 語料庫語言學、語義、隱喻、吃、喝、珍‧奧斯汀的重點而找出了 直譯 單字的解答。
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日語閱讀越聽越上手 日本奇幻短篇集：微型小說之神星新一精選作品(附情境配樂日語朗讀QR Code線上音檔)
為了解決直譯 單字 的問題，作者星新一 這樣論述：
有趣生動的故事人人都喜歡聽，我們藉由故事的魅力，帶領大家一起透過閱讀故事來學習日文，激發讀者的學習意願、將語言學習變得更加有趣！ 星新一享有日本微型小說始祖之稱，為開拓日本科幻小說的作家之一。其作品多以近未來為時空背景，筆觸精練流暢、平易近人，相當適合給初次挑戰閱讀日文原文小說的讀者；星新一擅長用獨特的想像力，從尖銳的視點，以充滿黑色幽默的口吻，打造出特有的奇幻世界觀。引人入勝的劇情走向，叫人一翻開便不能自拔！ 本書收錄了星新一的《天國》、《無重力犯罪》、《熱情》等十三則奇幻短篇小說，全書採中日對照，並附上漢字假名標示與單字文法解說，搭配情境配樂日語朗讀MP3，幫助讀者
有效加強閱讀能力，一次輕鬆掌握日語聽說讀！ 本書特色 ◇全文採中日對照，哪裡不懂馬上看！快速掌握文意。 ◆漢字假名標示‧單字文法解說，讓學習更有效率。 ◇中文翻譯採直譯式譯法，輕鬆對照日文原文。 ◆附情境配樂日語朗讀QR Code線上音檔，只要豎起耳朵就能進入星新一的奇幻世界！
台灣學術期刊引用文獻羅馬化現況研究：以TSSCI、THCI Core、A&HCI、SSCI及 Scopus收錄期刊為例
為了解決直譯 單字 的問題，作者林瑺慧 這樣論述：
本研究以APA、Chicago以及MAL等三大學術寫作規範為基礎，探討學術寫作規範對於引用非英文語種之文獻（特別是中文文獻）所規定的引用格式與核心理念，並以TSSCI、THCI Core、A&HCI、SSCI及Scopus所收錄之各學門已進行中文引用文獻羅馬化之47種期刊為研究標的。分析台灣人文社會學各學門期刊出版單位所公布之稿約及徵稿規則（Notes for Contributors），以及實際已進行中文引用文獻羅馬化之狀況並對照三大學術寫作規範，具體提出中文學術文章文後引用文獻羅馬化之通則建議。另針對A&HCI、SSCI及Scopus所收錄之期刊進行立意抽樣，從中探究漢語基督教學術論評（
Sino-Christian Studies）、語言暨語言學（Language and Linguistics）、臺大管理論叢（NTU Management Review）及教育資料與圖書館學（Journal of Educational Media & Library Sciences）等四種立意抽樣期刊， 2013年所刊載之各篇中文文章文後引用文獻，於國際引文資料庫A&HCI、SSCI及Scopus著錄之實際情況。羅馬化通則建議：1. 引用文獻應全數進行羅馬化轉譯作業，而分項置入及合項轉譯兩種呈現方式需根據期刊所依循之學術寫作規範，並均以方括號置入羅馬化書目資料。羅馬化音譯轉譯時，採漢語
拼音且以直譯方式進行，另可加註In Chinese等字樣區別原始書寫語言。2. 著錄文獻著者英文姓名時必須把握「照實著錄」之原則，文獻著者如無法查證時，則應視文獻著者所屬地區個別處理。3. 書刊名及文獻題名轉譯成羅馬拼音後，其詞界劃分以詞組方式呈現，而不以單字單音呈現，並以方括號置入中文引用文獻原已譯妥之英文標題。4. 直接列出出版地所屬之城市及國家英文名稱即可，出版者可參考文獻題名羅馬化呈現方式進行轉譯。而根據研究結果所提出之結論及建議：三大學術寫作規範的改版、學術期刊出版單位詳細訂定稿約中引用文獻羅馬化相關規則及範例、國際引文資料庫主動制訂及提供引用文獻羅馬化之著錄規則、政府及大型學
術機構主動倡議輔導，並且制定中文文獻羅馬化之準則以及回溯中文資料之拼音標準。
國小講義式評量 英語(4上)(翰 Here 3)：5度角單字課課練+字字QR Code
為了解決直譯 單字 的問題，作者林漢忠 這樣論述：
★ 每一課文法句型、課課練單字、字字QR Code、兩次段考試題，加強英語有效學習及書寫的能力！ 為強化小學生在英文有效學習及書寫的能力，特別編著「版對版」、「課對課」的書寫練習講義式評量參考書。 內容著重： １. 直譯法。將英文字句，用直譯中文的方式呈現。讓學生自然輕鬆的學習英文的語法順序結構。再附註中文翻譯，讓孩子輕易完全了解英文句子特有的組成方式。 ２. 在書寫練習中，立即提示文法規則。如大寫、母音前用 an、第三人稱單數加 s / es 等。 ３. 發音提示。例如 c / k / 即字母 c 發音為 / k /（KK音標符號）。
４. 句句掃碼 QR Code。讀二拼一中一（讀兩遍單字，拼讀一遍，中譯一遍）的錄音，使學生在書寫過程中一面聽、一面讀、一面寫，同時加強聽、說、讀的能力。 ５. 5°角書寫法。林教授多年研究英文書寫，特別製作。5°角書寫貼線原則：統一、美觀、規範、易學、易練。 ６. 隨書贈小學各年級瑞華英檢單字。瑞華英檢單字係本公司經過對於各版本教材進行分析，依照難度分出6級有助於小學學童迎戰全民英檢的單字庫，本系列字帖隨書附贈適合該年級程度的分級單字字帖於每單元之後，也有搭配的 QR Code 音檔讓同學寫字背單字之餘，也加強單字聽力。
珍‧奧斯汀的吃吃喝喝：基於語料庫之研究
為了解決直譯 單字 的問題，作者洪淑玲 這樣論述：
本研究目的旨在探討珍‧奧斯汀六本小說關於動作詞「吃」和「喝」的語義發展。吃和喝是生活中不可或缺的基本條件。動作詞「吃」和「喝」不同的地方在於「吃」是吃食物；「喝」是喝液體。然而，並非所有的語義都是固定不變的，雷可夫和詹森在1980年提出語義會因為“隱喻”而有語義放大或縮小的現象。現在令我們感到有趣的是在19世紀時關於動作詞「吃」和「喝」的語義發展。所有的資料都是基於語料庫的研究，分析則以經驗上和理論上來深入探討。有趣的研究結果顯示：(a) 在英文中，「吃」的動作詞語義延伸為「驕傲」或「生活經歷」；「咬」的動作詞語義延伸為「失望」或「不知道說什麼」。另一方面，在中文裡，動作詞「吃」表示「忌妒」
、「流行」、「再次確認」、「無法忍受」、「過度使用」、「拒絕在門外」、「遭遇苦難」、「理解」或「吃的樣貌」。動作詞「咬」則表示「失望、不知道說什麼」或「咬字上的強調」。(b) 在英文中，動作詞「喝」意思為「祝福某人有一段美好的旅程」或是「祝福某人身體健康」。動作詞「吸」的意思則為「情感上的折磨」。在中文裡，動作詞「吸」的意思與英文相同。(c) 從英文中可以發現動作詞「嚐」延伸為心情上的轉變，例如「感到開心或傷心」、「欣賞」。此外，動作詞「吞」則為「相信」、「取消」、「體驗感情上的折磨」、「覆蓋」、「擁有」、「思想上的控制」。然而，從中文的角度來看，動作詞「嚐」不只表示「體驗情感上的感覺」，也表
達「不穩定的狀態」。動作詞「嚥」和動作詞「吞」都有生理或心理上的狀態改變，其中動作詞「嚥」表示「情感上的折磨」，而動作詞「吞」則是「思想上的控制」。 總結而言，雖然在19世紀大部分語義的原型還是維持著，但是少部分語義的改變還是可以看出語義發展和文化接觸之間的關係。此研究希望能解釋直譯和隱喻之間的關係，以及提供英語教師也可藉此進一步了解如何教導學生單字的語義擴展和文化差異。然而，目前很少，甚至可能沒有研究著重在採取文學作品並探討動作詞「吃」和「喝」的語義發展。因此，這份論文試著從教學和理論方面去探討這個議題並提供建議。