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國立新竹教育大學 藝術與設計學系美勞教師碩士在職專班 葉忠達 高榮禧所指導 林文雯的 運用社區資源進行國小低年級視覺藝術教學之研究—以新竹市西門國小社區為例 （2016），提出西門國小網頁關鍵因素是什麼，來自於社區資源、西門國小、國小低年級學童、視覺藝術教學、行動研究。
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你不知道的王炳忠：攏乎你看
為了解決西門國小網頁 的問題，作者王炳忠 這樣論述：
王炳忠，新黨政治新星，自稱十三歲就從政，因此年紀輕輕，從政資歷已達二十幾年！將自己國中的日記及週記簿公諸於世，當時的青年，已然散發不同於同儕的政治敏感度及愛國熱誠。在太陽花學運熱潮中，勇敢以一首中華民國頌對嗆，迅速為眾人所知。也讓大眾了解，這個社會並不是只能有單一的意見，不同的聲音皆需被尊重，被了解。 我清楚知道自己做不到左右逢源、兩面討好倒不如立場鮮明──「我就是我」！ 我一直認為，作為一個以自己是中國人為榮的台灣本省人，同時又是沒有國共內戰情結的「解嚴後」，這樣的身分推動兩岸和平統一，實在是難能可貴的「稀有動物」。十五年了，在那逝去的時光裡，不敢說做了什
麼，但至少稱得上無愧於心。 未來的十五年，外在局勢將如何發展，誰也說不準，唯一可預知的是，那將是一個我們必須自己作主的時代，一個我們這代的中華兒女，必須自己掌握的未來。 ◎啥咪！炳忠哥你從政二十幾年了？！ 是的，自從一九九九年九月，我進入龍山國中就讀一年級。那時適逢總統大選，我陪爸爸夜裡一起看李敖的節目，竟突然就從一個不諳政治的孩子，頓時對複雜的藍綠統獨開了竅。 一年後，我成立個人網站定期發布時論，並且在國文課要求的作文、公民課要求的剪報作業裡，認真地寫下我對時局的批判及政治抱負。此外，最具意義的，則是我的「龍山少年成長記事」，那是龍山國中學生聯絡簿的統一名字。
十幾年過去了，這些日記裡談的事，很多早已記不得，媒體也不再提起，但細細思索，仍有許多值得省思的地方。 國中時的我，對某些事情提出的看法，不少是今天的我自嘆弗如的。因為隨著年歲的增長，顧慮的層面變多，反而失去年少時一針見血、直截了當的暢快淋漓，而今回頭再看，才驚覺很多事情本是那樣單純，許多大是大非的問題，竟被政客硬拗成似是而非，加上媒體配合演出，最後就讓整個社會虛耗在一堆假議題裡。 名人推薦 「看炳忠的國中日記、週記，很難想像這個年紀的小孩，怎麼會這樣早熟，怎麼會對一些政治事件有這麼強烈深刻的意見，怎麼敢那麼坦率地直指師長的缺失。也許他的叛逆期來得早，但他的叛逆不是一般青少年針對父
母師長的管教，而是針對時事的不吐不快，這就值得另眼相看。」──台灣大學政治系名譽教授 張麟徵 「好小子王炳忠，好評論振奮人心！」─前立法委員邱毅
運用社區資源進行國小低年級視覺藝術教學之研究—以新竹市西門國小社區為例
為了解決西門國小網頁 的問題，作者林文雯 這樣論述：
運用社區資源進行國小低年級視覺藝術教學之研究—以新竹市西門國小社區為例 本研究目的在探討社區資源融入國小低年級視覺藝術之教學，並以研究者所任職的新竹市西門國小社區為例，期盼能提升學生對自身社區的認識，並拓展藝術課程的內容。本研究採用文獻分析法、行動研究法和實地探訪，以二年級學生為對象進行實際教學，並以學生作品、學習單、學習心得單、教學觀察評量表、教學省思日誌等，針對教學設計予以檢討與修正。 本研究結論如下：一、社區取向藝術教育受到當代藝術教育的重視，與我國現正實施的九年一貫「藝術與人文」領域的課程目標與內涵有許多相同之處，是視覺藝術教育實施的依據。二、適當的社區取向藝術教育之課程設計與
實施方法為：（一）統整可供運用的社區資源；（二）設計與主題相關的單元主題；（三）根據單元主題發展教學活動；（四）實施多樣化的教學活動；（五）進行多元的評量；（六）教學檢討與課程修正三、運用新竹市西門國小社區資源融入國小低年級視覺藝術教學之成效為： （一）教學內容生活化且符合學生興趣；（二）豐富的課程內容與媒材；（三）增進藝術技能；（四）提升其他附加教育價值；（五）達到藝術生活化的目標；（六）學習互動與合作的機會 最後依據研究結果，針對課程設計、教學實施、學校行政以及後續研究提出建議。