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台灣首府大學 幼兒教育學系碩士班 周嵐瑩所指導 鍾正泓的 偏鄉公立幼兒園男性教師的工作信念探究 （2020），提出跨區讀幼稚園關鍵因素是什麼，來自於偏鄉教育、男性幼教師、工作信念、計畫行為理論。

而第二篇論文國立臺中教育大學 幼兒教育學系碩士在職專班 林珮伃所指導 廖珮君的 學齡前超時使用電子螢幕的個案研究: 幼兒園和小一的社會適應 （2020），提出因為有 超時使用電子螢幕、電子螢幕依賴、社會適應的重點而找出了 跨區讀幼稚園的解答。

最後網站全港288間幼稚園K1學額有空缺名校最後召集？ - 香港經濟日報則補充：教育局於2017/18年度實施免費幼稚園計劃，更規定參與計劃的幼稚園必須 ... 埔區全部幼稚園學額爆滿，相信家長要跨區到粉嶺、上水等地區的幼稚園入學。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了跨區讀幼稚園，大家也想知道這些：

偏鄉公立幼兒園男性教師的工作信念探究

為了解決跨區讀幼稚園的問題，作者鍾正泓 這樣論述：

偏鄉在許多人的認知裡是落後、物資缺乏和距離遙遠等，而在教育相關研究與報導裡，偏鄉教育意味著行政壓力大、教師流動率高、孩子學習動機低落與學習成效不佳等。有鑑於此，減少教師流動、強化學生學習動機與強化學習成效成了刻不容緩的事實。本研究邀請6位男性幼教師和教保員透過質性半結構式訪談收集資料，並透過計畫行為理論來探討分析男性幼教教師在偏鄉地區任教之現況、探究在偏鄉任教的男性幼教師的工作信念、理解在偏鄉任教的男性幼教師的職涯發展與規劃和其感受到的支持系統與面對的挑戰等問題。經研究發現，相較於在都會區任教的男性幼教師，男老師在偏鄉較不容易因性別而遭受質疑；最主要原因在於偏鄉的家長較尊師重道與相信專業，且

偏鄉的家長對男教師從事保育工作並未具刻板印象與偏見。另則，男性幼教師也因為具專業與良好的教學環境規劃能力和教學與溝通技巧，且具正向工作信念而得以在職場展現優異的教學成果讓自己的努力被社群和組織看見，而強化了自我認知和效能。綜上，給予男性幼教師一個公平的工作環境和良好的支持系統將讓男性幼教師展現專業與並強化其工作信念而更願意為偏鄉盡一己之力。

學齡前超時使用電子螢幕的個案研究: 幼兒園和小一的社會適應

為了解決跨區讀幼稚園的問題，作者廖珮君 這樣論述：

本研究旨在探討一位超時使用電子螢幕的個案，從幼兒園至國小一年級使用電子螢幕之情形，以及其在社會適應的表現。採個案研究方法，選取單一個案，經由觀察、訪談、文件資料、測驗評量等資料蒐集，透過三角檢核，瞭解此個案從小使用電子螢幕產品的實際現象，以及個案在幼兒園及國小一年級，其學校社會適應的情形。本研究發現此個案在幼兒園時期，家庭重視戶外活動，但家中超時使用電子螢幕產品，平均一週使用超過30 小時以上，有明顯的螢幕依賴現象，在口語表達溝通、社會人際互動，以及情緒能力，明顯落後同儕，使用「社會適應檢核表」，由父母和老師檢核此個案的學校社會適應情形，除語言表達的適應情形，明顯落後一般同儕，令小一老師比較

擔憂有顯著困難以外，其餘生活自理、動作與行動能力，以及學科學習的社會適應情形，達常模的平均水平，在社會人際與情緒行為面向的社會適應表現，稍落後常模的平均水平。本研究並依據研究結論提出建議，以供幼兒家長、幼教老師及未來研究者參酌。

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