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身心障礙特考五等(一般行政)套書(贈題庫網帳號、雲端課程)

為了解決身心障礙類別的問題，作者鼎文公職名師群 這樣論述：

　　贈題庫網進階版帳號1組(市值250元) 　　歷屆考古題庫自行組卷產生模擬試題，考後馬上批閱試卷，以測驗自己的學習成果， 　　透過精闢試題詳解，達到學習事半功倍的效果。 　　考前衝刺最佳利器！大量試題演練就是您上榜的關鍵！ 　　贈雲端課程(超值好禮) 　　線上免費體驗名師授課內容(5點觀看點數)，買書就送課程的好康，一定要把握！！ 　　※照片僅供參考，詳細內容參「套書內容（產品規格）」說明！ 　　※親愛的讀者：本套書出版日期為最初上架日，與單書出版日期不同，單書出版日期請依單本為主，煩請您特別注意。 　　●考試簡介： 　　本規則依公務人員考試法第三條第三項及身心障礙

者權益保障法第三十九條規定訂定之。公務人員特種考試身心障礙人員考試（以下簡稱本考試）分二等考試、三等考試、四等考試、五等考試。前項二、三等考試分別相當於高等考試二、三級考試，四等考試相當於普通考試，五等考試相當於初等考試。本考試錄取人員須經訓練，訓練期滿成績及格，送由公務人員保障暨培訓委員會核定，始完成考試程序，報請考試院發給考試及格證書，並由銓敘部、行政院人事行政總處依序分發任用。 　　對身心障礙者教育權、工作權等的保障，是一個國家民主進步、社會發展的表徵。近年來，由於法定身心障礙類別擴增，以及政府照護身心障礙者之各項福利政策益趨完備，身心障礙者無論在人數或占總人口數比率方面，均呈現增加趨

勢；根據內政部統計資料，截至94年底，我國身心障礙者人數共937,943人，占總人口數22,770,383人的4.12%（內政部統計資訊服務網，2006）。身心障礙者是一批擁有潛在勞動力的人力，關於身心障礙者的就業需求，有必要提供使其發揮潛能的適當機會，以協助身心障礙者發揮專長，展現個人才能，進而更積極分擔社會責任。 　　●考試資訊： 　　報名日期：111/11/27-112/1/5 　　考試日期：112/4/22-4/23 　　分臺北、臺中、高雄、宜蘭、花蓮、臺東六考區舉行。 　　●報考資格： 　　凡中華民國國民，領有由各級政府核發之身心障礙手冊或殘障手冊，並符合下列該等級考試資格者：

　　1.三等考試：18歲以上，獨立學院以上學校（技術人員限相關系科）畢業得有證書者。 　　2.四等考試：18歲以上，高中職以上學校（技術人員限相當類科）畢業得有證書者。 　　3.五等考試：18歲以上，不限學歷。 　　※ 註、除上述限制外，其他規定請詳見簡章規範 　　●書籍特色： 　　1.本套書由鼎文公職名師群精心編著，依學生實際需求進行編著，學習更加有效率！ 　　2.各書皆附有最新歷屆試題及模擬試題，協助您鍛鍊答題技巧與速度！ 　　3.附有命題趨勢分析及配分表，助您全盤掌握近年命題重點！ 　　4.各章節結構完整詳實，囊括命題重點，以達事半功倍之效！ 　　5.每單元穿插相關歷屆考題或模擬試題，

協助評量吸收成果。 　　6.套書贈送一個月使用期限之線上題庫帳號密碼，讓您可於課後隨時練習加強 　　●套書明細： 　　1.【行政學大意】（AC18） ／ 2022.08 　　2.【國文】（AC11） ／ 2022.08 　　3.【法學大意】（AC23） ／ 2022.08

身心障礙類別進入發燒排行的影片

特殊教育學生學校適應與心理健康之相關性探討

為了解決身心障礙類別的問題，作者黃宜婕 這樣論述：

研究背景:特殊教育學生他們所感受到的校園壓力比起一般學生往往多出 很多，加上安置型態的不同，面臨學校生活各方面的要求也有所差異，導致 其心理狀況有部分或者嚴重的問題。根據 2020 年統計，高中以下身心障礙 類學生就有 11 萬人，而身心障礙類別中主要以學習障礙類(32.28%)為最 多。特殊教育需求的學生因障礙類型的廣泛而有不同的特性與面貌，而特殊 教育學生若因為障礙導致能力的缺乏，可能會因為表現較差、行為舉止異 常、溝通困難等，與同儕的差異越發明顯，造成特殊教育學生在學業與人際 關係上衍生出許多問題。綜合上述，特殊教育學生在學校的適應情形就更值 得我們去關注並且找出與心理健康問題有相關的

部分，並加以改善。研究目的:(一)探討特殊教育學生的學校適應與心理健康之關係(二)探 討特殊教育學生學校適應情形對心理健康的影響。研究方法:本研究為橫斷性研究，針對特殊教育長期追蹤資料庫(SNELS) 100 學年度國一、高一及高三的特殊教育學生，探討其學校適應情形對心理 健康的影響。統計方法為描述性統計、皮爾森積差相關、獨立樣本 t 檢定、 單因子變異數分析以及迴歸分析。結論:(一)本研究特殊教育學生共 4257 位，障礙類別以學習障礙為最多、 其次為智能障礙。(二)在心理健康方面，特殊教育學生心理症狀平均分數 為 14.60±4.30。(三)同儕關係與師生關係對心理健康具有影響，但學業、

常規適應與心理健康無顯著關聯(四)本研究發現影響特殊教育學生心理健 康的因子，包括性別、年級、自覺最近身體狀況、父母管教是否嚴格、常在 一起的同學或朋友多寡、是否加入同學的網路社群、同學是否會覺得自己不 一樣、老師對待自己的方式是否和其他同學一樣以及是否喜歡上學。

特殊教育(教甄、教師資格考、公幼教保員、研究所考試適用)

為了解決身心障礙類別的問題，作者徐強 這樣論述：

本書特色   　　本書適用於準備參與特殊教育研究所考試、教師甄試及教師資格考試之讀者。全書共分二十章─ 　　‧前三章針對特殊教育之基本概念、理論基礎及法令規章進行介紹。 　　‧第四章至第十三章則依《特殊教育法》第3條所列身心障礙類別進行分章闡述。 　　‧第十四章及第十五章介紹資賦優異教育領域，包括創造思考教育的內涵及實施策略。 　　‧第十六章則針對特殊教育之課程、教學及評量進行介紹。 　　‧第十七章至第二十章則分別針對行為改變技術、專業團隊、家長參與、轉銜、職業輔導及其他特教新興議題進行說明及介紹。   　　另，本書更新增《十二年國民基本教育特殊類型教育課程實施規範》及特殊需求領域課程綱要

之相關內容，以符應特殊教育課程改革之趨勢。

探討精神疾病罹病狀態對中風風險之影響

為了解決身心障礙類別的問題，作者潘薇文 這樣論述：

目的：精神疾病與腦中風二慢性病於台灣之盛行率逐年升高，且WHO指出，忽視心理健康易增加慢性病風險。最新國外研究顯示，精神疾病之罹患可能提高中風風險，惟結果呈現不一致，且當前關於完整精神疾病種類及嚴重程度之探究仍闕如。故本研究探討精神疾病罹病與否、種類及嚴重程度對後續中風風險之影響。方法：採次級資料進行回溯性世代研究，擷取2008-2017年衛福部資科中心全人口檔20歲（含）以上精神疾病者(ICD-9-CM: 290.xx-319.xx、ICD-10-CM: F00-F99)並採每年持續診斷之Persistent mental illness嚴謹認定(非僅一次診斷)為研究組，依傾向分數將性別、

年齡、索引年、共病嚴重度1：1配對無精神疾病之對照組。總樣本數1,767,002人。中風則以ICD-9-CM: 430-438、ICD-10-CM: I60-I69定義之。主要自變項為精神疾病罹病狀態(含罹病與否及種類、嚴重程度)，依變項為中風罹病與否及罹病狀態(罹患類型)。於SAS 9.4進行卡方獨立性檢定、存活分析及多元羅吉斯迴歸。結果：中風盛行率以器質性疾患(26.93%)及嚴重精神疾病(7.01%)最高，而無精神疾病中風者僅3.37%。校正後存活分析顯示，有精神疾病者呈現顯著較高中風風險，尤其器質性疾患及嚴重精神疾病(aHR=4.280、aHR=1.665，皆p1，p1，皆p