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銘傳大學 應用英語學系碩士班 王兆璋所指導 張育騰的 台灣大學生對全英語授課之意圖與英語學習動機之研究 （2020），提出銘傳大學最低錄取分數110關鍵因素是什麼，來自於台灣大學學生、英語學習動機、參與EMI課程的行為意圖。

而第二篇論文國立臺北科技大學 技術及職業教育研究所 曾淑惠所指導 陳珠雀的 低分入學高職學生高統測表現影響因素之研究 （2019），提出因為有 低分入學、高統測表現、基測與免試入學、高職的重點而找出了 銘傳大學最低錄取分數110的解答。

最後網站111學年｜個人申請、繁星入學、指考分科最低錄取標準｜各校 ...則補充：2022 學測考完，將迎來對多數考生極為重要的「個人申請」與「繁星推薦」，大學甄選委員會也公布各校系的檢定標準、篩選倍率以及錄取最低級分。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了銘傳大學最低錄取分數110，大家也想知道這些：

台灣大學生對全英語授課之意圖與英語學習動機之研究

為了解決銘傳大學最低錄取分數110的問題，作者張育騰 這樣論述：

英語被視為世界上最常見的通用語言之一。因此，促進英語教育將有利於國家與世界接軌並獲得新技術和知識。近期台灣教育部正在推動雙語國家政策，而其中一項做法就是鼓勵大學提供英語作為教學語言（EMI）的課程。在實施此全新的教學方法之前，學生如何看待英語學習以及如何看待參加EMI課程的行為將會是重要的參考方向，一旦確定了何種變相對意圖的解釋量最大，此將會是如何鼓勵或增強學生對參加EMI課程的意圖的重要參考。 本研究以自我決定理論探討大學生的英語學習動機，並以計劃行為理論探討大學生們對於參與EMI課程的行為意圖，態度，行為感知控制和主觀規範。本研究採用量化研究方法並回收了652份企業管理科系相

關的大學生填寫的問卷，問卷包含27個項目並代表來自兩種理論中的9種構念，並使用描述性統計、單因子變異數分析、皮爾森相關分析、結構方程式等統計工具來做數據分析。統計結果顯示，參與EMI課程的態度和行為感知控制對參與EMI課程的意圖具有顯著的解釋力。同時，英語學習的內在動機對參加EMI課程的態度和行為感知控制均具有顯著的解釋力。

低分入學高職學生高統測表現影響因素之研究

為了解決銘傳大學最低錄取分數110的問題，作者陳珠雀 這樣論述：

本研究目的是在探討低分入學高職學生高統測表現影響因素之研究，研究者聚焦在臺北市個案學校103學年度畢業的三年級機械群學生，於入學時，若為免試入學，其成績為該班免試入學學生的後三分之一；若為基測入學，其成績為該班基測入學學生的後三分之一，且於參加統測的成績表現為該班前三分之一者，共有16位學生。實際接受訪談的對象有8位教師（含導師）和16位學生，以半結構訪談法進行質性研究的資料蒐集，依此訪談結果整理之，以提供給高職學生、教師與學校於實際應用之參考。本研究獲得以下發現：一、低分入學高職學生高統測表現個人方面之影響因素有：（一）個人重要特質中「堅持」最重要，「努力」為次要，「企圖心」、「專注」、「

主動積極」排第三。（二）學習動機是點燃動力之火，學習動機被激起必能有利於高統測的表現。（三）學習習慣由被動轉為主動。（四）學習態度的轉變決定統測表現的高度。（五）個人方面之其他因素以善用時間請假讀書為首要。二、低分入學高職學生高統測表現非個人方面之影響因素有：（一）家長方面：以家長教育期望、家長教育程度、家長主動積極參與影響較大，其他還包含家長具示範效果與家長婚姻狀況等因素。（二）教師方面：以教師對學生的期望、教師個人特質、教師積極認真的教學態度及教學技巧影響較大，其他還有嚮往老師畢業的學校，把老師當偶像等因素。（三）社會或環境方面：以學校知名度、學費差異、學校地點與就業市場較具影響力。

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