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高階數獨題目的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦張惠雄寫的 標準數獨-高階篇40 和張惠雄的 標竿數獨-高階篇40都 可以從中找到所需的評價。
另外網站數獨的解題技巧有哪些，快速解數獨的方法有哪些？也說明：數獨 直觀法解題技巧主要有：唯一解法、基礎摒除法、區塊摒除法、唯餘 ... 使用候選數法一般能解比較複雜的數獨題目，但是候選數法的使用沒有直觀法 ...
這兩本書分別來自智力工作坊 和智力工作坊所出版 。
國立臺中教育大學 特殊教育學系碩士在職專班 廖晨惠所指導 黃川茹的 桃園市學習障礙鑑定工作的現況調查 （2019），提出高階數獨題目關鍵因素是什麼，來自於學習障礙鑑定工作。
而第二篇論文健行科技大學 國際企業經營系碩士在職專班 彭開琼所指導 鍾一如的 大學生消費者保護法教育研究 （2016），提出因為有 消費者保護法、消費者保護教育的重點而找出了 高階數獨題目的解答。
最後網站閱讀式數獨+變形蟲數獨- momo購物網則補充：數對占位法：得知兩個數字可能的位置，融合區塊排除法，間接得出正確數字。 唯一矩形法：高階技能更需要費時練習，若能有效運用其他解法，就能找出唯一答案！ ◎進 ...
標準數獨-高階篇40
為了解決高階數獨題目 的問題，作者張惠雄 這樣論述：
數獨是一種填寫數字的智力遊戲，它不但是娛樂，也是益智的。 由於遊戲規則簡單、易懂，而且只填寫1 - 9的數字，是人人都能填寫的遊戲，更是目前全世界最炙手可熱的趣味遊戲，日本已風靡了二十幾年，至今還是大受歡迎。 玩數獨不僅是休閒，而且能增長智力，更能強化人的邏輯概念。 本書特色 １．本書特將由簡單到困難之題目分開出集，分[入門篇]、[基礎篇]、[進階篇]、[高階篇]四個等級。 ２．[入門篇]、[基礎篇]每頁2題數獨，全書共124題。 ３．[進階篇]、[高階篇]每本有9×9之題目114題，另加5題12×12之超級大題。
桃園市學習障礙鑑定工作的現況調查
為了解決高階數獨題目 的問題，作者黃川茹 這樣論述：
本研究旨在探討桃園市學習障礙鑑定工作之現況，以任教桃園市國中小特教心評教師為研究對象，使用研究者自編之問卷進行問卷調查，採李克特式(Likert-style)五點量表計分，共計發放150份正式問卷並全數回收，將問卷資料以次數分配、百分比、平均數、獨立樣本t檢定、單因子變異數進行分析，並於問卷中加入開放性題目，蒐集質性資料。本研究結果整理如下：一、 心評教師在「心評教師專業知能」與「校內篩選與轉介」屬於「大部分同意」；「行政運作與溝通協調」與「鑑定工作時間與相關資源」屬於「部分同意」；在「福利與回饋」則屬於「大部分不同意」。二、 不同背景變項之心評教師在任教階段與任教學校地區未有顯
著差異。而在性別、教育程度、任教年資、心評年資、心評階級，現任職務、個案數與特教班級數在各項度中皆有顯著差異。三、 心評教師在執行學障鑑定工作時的困難包括：行政效率不足、轉介前介入不確實、普教與行政特教知能不足、測驗工具無法顧及所有學生、鑑定個案量過大、時間不足以及資深心評不足等。四、 心評教師在執行學障鑑定工作時所需要的協助包括：改善心評工作津貼與福利制度、改善心評培訓制度、調整鑑定工作期程與方式、提供鑑定評量相關研習等。最後根據上述研究結果，分別針對教育行政機關、心評教師與未來研究等三方面提供相關建議。
標竿數獨-高階篇40
為了解決高階數獨題目 的問題，作者張惠雄 這樣論述：
數獨是一種填寫數字的智力遊戲，它不但是娛樂，也是益智的。 由於遊戲規則簡單、易懂，而且只填寫1 - 9的數字，是人人都能填寫的遊戲，更是目前全世界最炙手可熱的趣味遊戲，日本已風靡了二十幾年，至今還是大受歡迎。 玩數獨不僅是休閒，而且能增長智力，更能強化人的邏輯概念。 本書特色 １．本書特將由簡單到困難之題目分開出集，分[入門篇]、[基礎篇]、[進階篇]、[高階篇]四個等級。 ２．[入門篇]、[基礎篇]每頁2題數獨，全書共124題。 ３．[進階篇]、[高階篇]每本有9×9之題目114題，另加5題12×12之超級大題。
大學生消費者保護法教育研究
為了解決高階數獨題目 的問題，作者鍾一如 這樣論述：
近年消費糾紛層出不窮，且大學生族群佔一大部份，從過去相關文獻得知，研究大學生是否了解消費者保護法的相關研究並不多，但消費者保護法教育是非常重要的，如何在教學中讓同學們認識、明瞭懂得運用消費者保護法來保護自身的權益，已經成為一個重要的實務議題。本研究目的是在探討「消費者保護法」教學課程的實施，以了解大學生們學習成效是否有顯著地提升。研究方法採實驗方式進行，透過消費者保護法學期初和學期末共二次段考成績及藉由研究者設計之期末問卷，將實驗組前、後測對照其學習成效之差別進行分析，統計方法包含：描述性統計、平均數、獨立樣本t檢定、成對樣本t檢定。研究結果顯示：1、没有修過消費保護法課之前的兩班大學生，經
過獨立樣本t檢定後，發現實驗組的平均分數比對照組高，程度有達到顯著差異地水準，表示實驗組的同學平常較會關心在意消費者保護法法條的相關內容與發生事件；2、期末問卷分析得知大學生的金錢來源大部份還是由父母親提供，實驗組後測的同學較清楚消費者保護法法規、申訴的管道、五院推動的部門，但政府在落實及宣導上並没有發揮功能；3、未接觸過消費者保護法對照組及實驗組的兩班大學生，對消費者保護法法條大部份不理解也很陌生；4、已上過消費者保護法的大學生，錯誤的比例已大幅降低，答對的章節百分比率也提升，成績呈現大幅地進步；5、實驗組前、後測答對題目成效良好章節的前三名為：消費者保護團體、罰則、消費爭議之處理，同學們答
對的比率增加，表示同學們對這三章有較深刻地了解；6、經過一學期消費者保護法教學的授課及根據成對樣本t檢定後，達到顯著差異地水準，平均分數及題數的平均分數皆有進步，對於學生學習成效確實有提升的效果。