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另外網站最新消息- 輔導室- 國立臺灣師範大學附屬高級中學也說明：110 學年度大學繁星推薦–第一類學群至第七類學群各校系錄取標準一覽表 ... 110學年度大學繁星推薦–入學招生校系參採「學科能力測驗科目」之一覽表.
中華大學 資訊工程學系 曾秋蓉所指導 蔡佳伶的 個人申請入學決策支援視覺化分析系統之研製 （2020），提出110繁星錄取標準關鍵因素是什麼，來自於大學申請入學、個人申請、決策支援系統、資料視覺化。
而第二篇論文國立高雄師範大學 特殊教育學系 吳裕益、姚村雄所指導 潘慧玲的 完形理論於藝術才能班水墨畫教學模組發展之應用及其實施成效之研究 （2017），提出因為有 國小藝術才能班、水墨畫教學模組、完形理論、藝術評量的重點而找出了 110繁星錄取標準的解答。
最後網站繁星個申與科申、102~109指考「各校最低錄取標準」 - 隨意窩則補充：202105201515高三的任務&102~110學年度:繁星個申與科申、102~109指考「各校最低錄取標準」 · 《 · ﹡確定自己想就讀的目標校系（志願） 。 · ﹡針對適合自己的入學管道，做 ...
升學導航：甄選百科110
為了解決110繁星錄取標準 的問題，作者新技教育 這樣論述：
本書包含甄選五大（個人申請、繁星推薦、四技申請、軍校甄選以及警大考試）學制介紹，其中特別的是： ★ 三年繁星資料表： 由於繁星推薦校系每年「校排％」波動幅度相當大，為方便考生未來選擇校系時可預估新年度的變化，本刊特別放置三年校系資料表以供考生檢閱。 ★ 個人申請學群學類分類： 個人申請以「學群學類」分類方式進行排列，方便考生鎖定特定學群後，觀看相關校系之篩選標準結果，藉以了解該系的成績狀況與評價。 ★ 同級分（分數）超額篩選資料： 由於個人申請中部分校系會有「第一階段通過篩選人數」『超過』「預計甄試人數」的『超額』狀況，以致於必須再一次比較考生的考科組合
總級分，若缺少這份資料，容易會預估錯誤落點，而造成選填遺憾，因此書中個人申請有其他業者沒有的同級分（分數）超額篩選資料。 ★ 海外大學申請經驗談： 特別企劃單元特別邀請目前就讀中國人民大學勞動人事學院以及武漢大學經濟系的學長，請他們分享申請海外大學的經驗談。另外，上海同濟大學口腔醫學系、廣州暨南大學牙醫系、上海復旦大學旅遊管理學系等歷年舊文章，考生可用手機掃描特別企劃單元QR-Code觀看。 ★ 繁星、指考準備： 除了申請海外大學學長姐的經驗談外，考生可用手機掃描特別企劃單元QR-Code，即可觀看透過繁星推薦、指考分發的學姐，分享他們的準備經驗。 ★ 精準五大
落點分析： 100GPS.cc升學導航網／110學測模擬落點（6次）＋110學測正式落點（1次）。新技教育以獨家專利技術「模擬落點分析之方法及其系統」為考生做級分轉換、剖析，確保考生獲得最準確與完整的服務與落點報表。 隨書附「110甄選百科序號卡」，除可依學校成績做六次模擬落點觀看個人申請、繁星推薦、四技申請、軍校甄選以及警大考試等五大甄選落點外，還可以在拿到學測成績後做一次正式的免費落點，讓您清楚地知道自己能錄取哪所大學。 在此需強調：「我們不是鐵口直斷的預言家，卻可以透過歷史過往的脈胳，協助您精準定位您的錄取能力。」 作者簡介 新技教育 新技教育股份有限公司28
年經驗傳承的學制學習及落點分析系統，提供您最專業、最認真的服務。 序 大學全攻略 繁星推薦 個人申請 四技申請 軍校甄選 警大考試 特別企劃 序 「同級分( 分數) 超額篩選」 是個人申請落點分析準確依據！ 自108學年度起為了逐年趨近111學年度的考招新制，學測科目由五科必考調整為自由選考，也就是所謂的「5選4」（當然也可以5科全考，提高自己可選擇校系的數量）。其目的在降低學生的學習壓力，另一方面也希望學生能依照自身興趣、性向選擇考科及選填志願。同時個人申請第一階段篩選的隱藏關卡「同級分（分數）超額篩選」也從「五科總級分」調整成「校系所訂檢定、篩選、採計科目（
三項合計不超過四科）級分總和」。 109學年度更進一步增加「同級分（分數）超額篩選」的關卡數，從原本的一關參採科目總級分開放最多可以設置四個關卡，在參採科目總級分之後增加了三個「單科」參採科目的關卡，例如：1. 國英數自、2. 數、3. 英、4. 自。 在這種情況下根據考生所選擇的應試科目數來看，其滿分會出現75、60、45甚至30級分等不同的分布出現。然而不管哪一種選擇，考生的表現可能會因為少考一科，使得所選四科的成績有更高機率取得較好的成績，我們透過下表的「有同級分超額篩選的校系數」和「通過篩選名額數」這兩種統計數據107到109三年的佔比變化，可以看出上述兩項調整帶來的影響。
個人申請入學決策支援視覺化分析系統之研製
為了解決110繁星錄取標準 的問題，作者蔡佳伶 這樣論述：
在教育鬆綁、大學自主的教育改革下，台灣大專院校校數快速擴增達一百五十多所，招生制度也從以往一試定終身的聯考制度變更為考招分離的多元入學方案。現行的大學招生管道分為繁星推薦入學、個人申請入學及考試入學等三種，讓考生適性揚才選擇其適合的管道。其中，以招生名額最多的個人申請入學為主要的入學管道，其招生成果也最受到考生和大學校系的重視。個人申請入學的流程相較於其他入學管道更加複雜，考生在整個流程中必須做出許多正確的決策，方能進入心目中最理想的校系就讀。 為了幫助考生就讀理想的校系，目前已有許多網站和文獻針對考生所取得的學測成績進行落點分析，以利考生決定申請時要填寫的6個校系。然而，在考
生通過第一階段篩選之後，仍必須四處尋找校系的相關資訊來進行分析與比較，以便決定參加第二階段的校系以及錄取校系的志願序，蒐集資訊的過程相當耗力費時，也缺乏一個客觀的評斷標準來幫助考生做決策。另一方面，由於少子女化的趨勢對大學生源產生相當大的衝擊，各大學校系對於個人申請的招生成果也越來越重視。檢視個人申請入學的招生成果以便擬定下一年度的招生策略，已成為大學招生工作中不可或缺的一環，但目前鮮少有相關的決策支援系統可以協助大學做此方面的決策。 有鑑於此，本研究開發一套個人申請入學決策支援視覺化分析系統，利用自動化資料擷取技術整合個人申請入學決策支援相關資訊，並且利用視覺化技術呈現統整過的資訊，來
輔助考生更快速、準確地評估通過篩選及錄取的校系，並輔助校系檢視招生成效擬定招生策略。預期本系統將可協助考生順利就讀理想的校系，並且幫助校系提升招生成效。
完形理論於藝術才能班水墨畫教學模組發展之應用及其實施成效之研究
為了解決110繁星錄取標準 的問題，作者潘慧玲 這樣論述：
本研究主要以完形理論為基礎，發展適用於國小藝術才能班的水墨畫教學與評量模組。本研究對象為研究者任教的105學年度國小藝術才能班3到6年級86位學生，以及2016年菲律賓6個僑校3到12年級148位學生共234人。研究者首先以行動研究進行實驗教學與教學成效評估，過程包括計畫、行動、觀察、反省，檢視實施的結果和反思整個實施的過程，不斷地調整教學組件，以提昇學生的學習興趣及學習效果。研究者於水墨畫各單元教學之過程蒐集教室觀察、過程攝影、構圖草稿等資料，並於課後進行問卷調查以了解學生對水墨畫定位及學習成效的看法。學生完成之水墨畫作品，由6位水墨畫專長教師進行評分。最後分析學生水墨畫學習態度與水墨畫評
量之評分者信度，以了解本研究水墨畫教學與評量模組之適用性，並對藝術才能班未來教學模組的設計與教學評量提出建議。本研究除了蒐集質性資料外，也包括水墨畫作品得分及問卷調查之量化資料。統計分析方法包括描述性統計、Pearson相關係數、因素分析、變異數分析及組內相關係數。主要發現可歸納如下：一、以格式塔之整體論應用於水墨畫教學過程之觀察，可以分析教師引導學生創作之心理感知、彼此互動、溝通等狀態，提供作品後設分析時與創作行為結合的解釋，有助於設計教學模組時取捨或是調整組件配置。二、以完形之視知覺理論作為美術作品評量的依據，可以提供較明確之評分指標 ，進而提升評分者信度。三、評分者背景之相似度會影
響到評分者信度之高低，評分者背景較相似者之評分一致性較高，但可能會有代表性不夠之問題。如果評分者背景有較大差異，而希望整體評分者信度達到0.80以上，則大約需要由六位以上評分者評定所有學生之作品，然後以六位以上評審評分的平均數來代表每件作品的得分。如果希望評量結果具有代表性，如重要比賽或是應用於入學鑑定時，則需要由六位以上背景不同之評分者評分，以兼顧不同評分的角度與觀點。因此，若涉及重要教育決定的水墨畫作品之評分需要聘請至少六為以上之評審。本研究之發現，可提供藝術才能班水墨畫教學模組之發展與教學評量之參考。