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應用STEAM教育於高職專題Arduino課程教學之研究

為了解決enactments中文的問題，作者鄭諭嶸 這樣論述：

研究目的於應用STEAM教育於高職專題Arduino課程教學之研究，配合結合十二年國民教育技術型高中電機電子群電機類課綱架構下完成，觀察學生學習心態之差異，並探究學生對此教學學習模式之反應程度。給予老師具體回饋並提升學習者主動學習之動機，藉此強化學生因應未來學習與挑戰。。本研究以離島某高職三年級三個班共 95 名學生進行一學期專題Arduino課程教學。首先於初次上課時由老師對學生進行Arduino學習預期心態量表前測，蒐集學生對專題課程學習Arduino開發板的預期心態。執行課程中老師帶領學生除了課堂基本瞭解外，同步使用網際網路學習Arduino程式設計。專題課程發表後，由老師進行學生對A

rduino學習後心態量表後測。最後，統計分析前、後測及專題課程成果，並呈現研究結果。研究發現STEAM教育於高職專題Arduino課程教學成功引發學生對程式設計的學習動機，大多數學生保持高度興趣與享受學習。Arduino開發板網際網路資訊豐富、操作方便、對學生程式設計有相當幫助，且面對未來也將繼續學習，使用帶的走的能力與方法執行。研究結果證實STEAM教育於高職專題Arduino課程教學適合高職三年級專題課程，使學生學習程式設計之外，能將蒐集資料的能力、撰寫文書軟體技巧與系統化思考技術明顯提升。

黨內同質性與黨際異質性對立法時間的影響：事件史分析

為了解決enactments中文的問題，作者黃子峰 這樣論述：

國會作為民主國家中進行決策、立法的重要機構，無論在何種選制之下，各個國會中的行動者皆希冀透過明文的議事程序，使自身偏好的立法方案經由立法進程成功通過成為法律，發揮作用。但就實際結果，因有限的開會時間，並非所有的提案都能成為法律，因議程設定的不同，成功成為法律的提案也並非都歷經了相同的時間。不同的議程設定象徵不同立法時間的安排，也間接說明時間對於法案的通過是非常寶貴的資源。政黨作為國會中議程設定權的壟斷者，政黨內部成員立場歧異程度以及政黨之間對於議題的共識強弱，將影響政黨思考如何安排立法時間投注的差異，進而產生不同的議程設定結果。因此本研究主要研究問題為：不同黨內同質性、黨際異質性的立法時間差

異為何？本研究以提案與修正動議作為分析單位，針對第二屆到第九屆立法院中左右、環保、兩岸三種議題，透過事件史分析模型進行分析，試圖說明黨內與黨際立場離散程度對立法時間的影響。黨內互動方面，議員與政黨之間委託代理關係的特性，延伸條件式政黨政府所提出議員與所屬政黨的互動關係，當同黨立委立場愈集中時，政黨不需要花費太多資源平衡黨內意見，因此可以愈短的時間通過法案。黨際互動方面，國會內政黨間的互動如同相異族群間互動關係，具有無限次重複賽局與社會配對賽局的特性，即便立場存在差異也並非絕對的對立衝突，且受到法案通過後政治利益的考量，黨際異質性對立法時間的影響並非線性關係。有別於過往對於國會多數決決策核心的想

像，議員與政黨、政黨與政黨之間存在著立場的差異，即便存在國會多數黨壟斷議程設定權，但法案的通過皆須仰賴所有立法行動者間達成共識後相互合作方能更加快速且順利的通過，完成立法。立法成果的生成，必然是「裡子」與「面子」多面向考量後的結果。