國科會大專生研究計畫範例的問題,透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

國科會大專生研究計畫範例的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦葉至誠寫的 生涯規劃與職業生活 可以從中找到所需的評價。

另外網站【統計】本校歷年大專生研究計畫一覽表也說明:首頁 > 國科會-計畫專區 > 大專學生專題研究計畫. 字體大小調整 小 中 大 ... 大專生參與專題研究計畫-96年~107年列表.pdf 1.08MByte 下載附件 ...

國立臺南大學 教育學系課程與教學碩博士班 黃秀霜所指導 黃品甄的 大專生心理復原力教學方案對心理復原力、學習態度及 學業成就影響之研究 (2021),提出國科會大專生研究計畫範例關鍵因素是什麼,來自於心理復原力教學方案、學習態度、學業成就。

而第二篇論文國立臺南大學 教育學系教育經營與管理碩博士班 張正平所指導 蕭滋融的 探討大學生跨領域整合核心能力與就業力相關之 研究-以創造力教學為中介變項 (2020),提出因為有 大學社會責任實踐計劃、跨領域核心能力、就業力、創造力教學的重點而找出了 國科會大專生研究計畫範例的解答。

最後網站勞動部全球資訊網中文網則補充:技能合作研討會盛大召開搭建技能發展共享平臺 2023-07-14 ... 工作,如為相關機關所委託或補助專案計畫,且該等工作具有於一定期間完成之特性,例如專案研究計畫、學期 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了國科會大專生研究計畫範例,大家也想知道這些:

生涯規劃與職業生活

為了解決國科會大專生研究計畫範例的問題,作者葉至誠 這樣論述:

任何成功者都懂得規劃符合自己能力、需求和理想的生涯 踏實地努力、認真地著力,在職業、生活、家庭生涯中自我實現   金融海嘯、經濟衰頹使青年就業受到格外關注,青年失業人口往往居社會各年齡層之冠;但青年失業惡化卻非自金融風暴開始。失業問題造成了嚴重的兩大困境:工作貧窮以及喪志青年。雖然,教育機會普及,學歷普遍提高,但社會實況是:青年失業痼疾難治,衍生出各種社會問題,引為大眾關注。   本書分從宏觀角度及微觀作為看待青年生涯發展議題,以引導青年能展開生涯思考、認知規劃能力。探討如何自推動生涯教育發展,讓青年學有所長,學以致用;鼓勵青年調整心態,不好高騖遠,發揮勤敏務實,積極奮發,將

可展開踏實生涯。這不僅對社會長遠發展有利,為青年提供向上奮發的激勵;亦可根除滋生各種青年問題的社會土壤,有效改善經濟結構失衡的局面。 本書特色   本書分從宏觀角度及微觀作為看待青年生涯發展議題,以引導青年能展開生涯思考、認知規劃能力。

大專生心理復原力教學方案對心理復原力、學習態度及 學業成就影響之研究

為了解決國科會大專生研究計畫範例的問題,作者黃品甄 這樣論述:

本研究旨在探討心理復原力教學方案對大專生之心理復原力、學習態度與學業成就之影響。本研究以準實驗教學研究法為主,依據心理復原力相關理論設計大專生之心理復原力教學方案,以探討其對大專學生之心理復原力、學習態度與學業成就之影響。本研究採「不等組前後測設計」,以 82名大專學生為研究對象,38名為實驗組,於證照課程時間接受「心理復原力實驗教學」之實驗處理;另44名則為控制組,於證照課程時間接受原班級之一般教學課程。實驗教學共計十週,每週一節課,每節課五十分鐘,共計五百分鐘。量化工具採用黃品甄、黃秀霜、陳惠萍、曾雅瑛、甘孟龍、許力云(2021)編製的「大學生心理復原力量表」、黃品甄、黃秀霜、黃品璇

(2021)「學習態度量表」與學生之「學業成績」,進行實驗教學的前、後測;而質性工具則使用研究者自編的「心理復原力實驗教學回饋單」深入瞭解學生們在實驗教學下的學習成果與感受,另外再輔以教師的「教學紀錄省思單」,做為教學過程之紀錄。以單因子共變數分析進行資料處理。本研究之分析結果如下:一、透過質性與量化分析,心理復原力教學能顯著提升大專生的心理復原力。二、透過質性與量化分析,心理復原力教學能顯著提升大專生的學習態度。三、透過質性與量化分析,心理復原力教學能顯著提升大專生的學業成就。 本研究根據上述發現進行討論,並針對心理復原力教學提出實務建議及後續研究之參考。

探討大學生跨領域整合核心能力與就業力相關之 研究-以創造力教學為中介變項

為了解決國科會大專生研究計畫範例的問題,作者蕭滋融 這樣論述:

台灣高等教育學生人數急遽擴大,外加全球知識經濟的趨勢影響下,勞動市場劇烈轉變,導致欠缺就業力的大學生,在職場上能順遂發展是相當困難,如何在高等教育人才培育中增進大學生的就業力。基於此,本研究以大學生就業力為主軸,欲探討大學生就業力之 USR 跨領域整合核心能力與其創造力教學的關聯,並進一步探究創造力教學在其中是否具有中介效果。本研究採用調查研究法,透過問卷蒐集資料並進行統計分析,研究對象為南部大學生。研究者以隨意抽樣發放問卷,有效問卷共 430 份,並使用迴歸方程式分析進行研究假設驗證。研究結果呈現如下:一、 USR 課程的跨領域整合核心能力與就業力具有顯著性相關。二、 USR 課程的跨領域

整合核心能力與創造力教學具有顯著性相關。三、 創造力教學與就業力具有顯著性相關。四、 USR 課程的跨領域整合核心能力藉由創造力教學的中介作用對就業力具有顯著性相關。