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教師專業發展社群的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦孫劍秋等寫的 創新教學與課室觀察 可以從中找到所需的評價。
另外網站專業學習社群（PLC） - 教育部中小學師資資料庫也說明：在這種專業社群特. 徵下，團員們可以進行反省對話、專注於學生學習、教師互動、合作、分享價值. 及標準。書中作者也提到，在知識經濟的時代，一個機構或組織為確保永續發展 ...
國立臺灣師範大學 教育政策與行政研究所 林子斌所指導 劉堯馨的 雙語教育推行之探討：以臺北市一所雙語實驗課程國中為例 （2021），提出教師專業發展社群關鍵因素是什麼，來自於雙語教育、雙語教師增能、雙語教師社群、個案研究。
而第二篇論文國立高雄師範大學 成人教育研究所 何青蓉所指導 李昀臻的 一所屏東縣國中推動國際教育的個案研究 （2020），提出因為有 國際教育、國中教師的重點而找出了 教師專業發展社群的解答。
最後網站生活輔導員、保育人員」徵才資訊公告 - 世新大學則補充：二、依據兒童及少年福利機構專業人員資格及訓練辦法，生活輔導人員應 ... 或專科以上學校畢業，並取得下列結業證書之一者：（一）各類教師教育學程。
創新教學與課室觀察
為了解決教師專業發展社群 的問題，作者孫劍秋等 這樣論述：
上課比看電影還有趣！ 老師怎麼教國文？有怎麼教外國學生才能讓上課變得比看電影還有趣？照本宣科、勤畫重點、講解注釋……如果僅是這些，那課程真的太乏味了。創新教學取材的範圍千變萬化，有偵探小說、電影、繪本、台語歌……，甚至還可融合科際整合研究、演說的口語訓練、時下最夯的數位科技等等。打開這本書，你會發現上課真的比看電影還有趣！ 本書特色 本書範疇涵蓋華語教學與中文教學，見解新穎，理論、實務兼具，傳統、創新並重，共有十二大主題，概述如下： ●口語訓練 ●成語運用 ●書法理論 ●漢語語法 ●教學策略 ●課室觀察 ●教材分析 ●課程設計 ●閱讀書寫 ●創新教學 ●數位
教學 ●試題研發
教師專業發展社群進入發燒排行的影片
學校名：臺北市立民生國民小學
電話：02 2712-2452
地址：台北市松山區敦化北路199巷18號
官網：http://www.msps.tp.edu.tw/
關於：
民生國小自民國 57 年創校，是與民生社區同步成立的小學，一直是教學優質學習成效傑出的學校。由於學校鄰近許多機構，交通便利，學風優良，吸引許多學生就讀，目前是額滿學校。校地 13961 平方公尺，卻容納 60 班 1664 名學生，教室與活動空間嚴重不足，但老師並未減少對教學的熱情，因此學生學習總是豐富而多元。校內教師專業成長蔚為風氣，主動積極參與進修，近 49％之教師具碩博士學位，並參與教學輔導教師、教師教學評鑑與社群研究發展不遺餘力，同時將所學轉化為學生學習層面，嘉惠學子，成為本校一大特色。本校近年來榮獲獎項無數，如：2008 年榮獲臺北市優質學校「專業發展組」、2010 年榮獲教育部「全國資訊科技融入教學創新應用績優學校」、2011 年榮獲臺北市優質學校「教師教學組」獎、2011 年榮獲臺北市優質學校「學生學習組」獎、並於 2011 年通過「臺北教育 111 標竿學校」認證，2012 年榮獲臺北市優質學校「資源統整組」獎、2012 年榮獲 InnoSchool-KDP 全國學校經營創新國際認證獎、2013榮獲臺北市優質學校「學校領導」獎，2014 榮獲臺北市優質學校「行政管理」獎，2015 榮獲臺北市優質學校「校園營造」獎、「課程發展」獎、「教師教學」獎，創造出具口碑的民生好學校文化。
學校名：臺北市立介壽國民中學
電話：02 2767-4496
地址：台北市松山區延壽街401號
官網：http://www.csjh.tp.edu.tw/bin/home.php
關於：
本校之創設，始於民國56年秋，營建校舍，前後歷時年餘，首期工程告峻；為感先總統 蔣公延長國民教育之諭示，特以介壽為校名。57學年度，承嚴前總統家淦先生蒞臨主持啟用典禮，旋即有學區內國民小學應屆畢業生900餘人報到入學，共設18班，採男女合校分班施教。自此木鐸揚而弦歌起，蔚為盛況。期間教師同仁犧牲奉獻，栽培涵養不遺餘力，校譽日隆，乃自58學年度以降，年年均奉命增班。至65學年度，全校計普通班69班、益智班3班，共72班，男女學生3,500餘人，教職員工190餘位，師生戮力耕耘之下，充滿蓬勃奮勵之氣。本校既在政府全力提升國民教育水準之下創辦，故無論教學、訓導等措施，悉以國中民學教育目標為執行原則。首任校長潘維鑑先生，除以「禮義廉恥」為校訓外，並另訂「本仁愛，正人倫，重五育，尚篤行，健身心、增智能、愛國家、利人群」等條目，作為學生進德修業之正鵠。 101年8月林財瑞校長繼掌校務，以學生為教育的主體，凝聚親師生的向心力，繼往開來，型塑優質的校園文化。在十二年國教啟動的時刻，致力於教學活化、評量多元，提昇學生的品格力與閱讀力，讓學生多元展能、建立自信，進而培養具有新思考與解決問題能力的多元菁英。未來介壽將在既有的優質基礎上，精進發展，朝培育元菁英人才的優質學校持續邁進未來介壽將在既有的優質基礎上，精進發展，朝培育元菁英人才的優質學校持續邁進。
#Meck大叔#臺北市立民生國民小學#臺北市立介壽國民中學
雙語教育推行之探討：以臺北市一所雙語實驗課程國中為例
為了解決教師專業發展社群 的問題，作者劉堯馨 這樣論述：
本研究旨在探討臺灣雙語教育政策的影響之下，雙語實驗學校如何透過雙語教師專業發展社群以及雙語教師增能來發展並培育雙語教學團隊，以及雙語實驗學校的行政人員以及教師對於雙語教育政策的理解，兩者如何互相合作，成就雙語教育的推動歷程及策略。本研究以質性研究為設計取向，其中選擇個案研究作為研究架構，以深入了解個案學校具體如何推行雙語教育;研究對象為一所位於臺北市之雙語課程實驗學校，分析該校推行雙語教育的推行歷程與背景，了解學校推行雙語教育的概況，釐清個案學校行政人員與教師對於雙語教育的理解內涵，以「沃土」雙語模式為分析架構探討影響國中階段推行雙語教育的因素，並探討雙語教師專業發展社群與雙語教師增能如何影
響校內推動雙語教育。本研究透過訪談、參與觀察以及文件分析之方式蒐集資料，綜合文獻探討的 內容以及對於個案學校中的行政人員以及教師的訪談，研究結果發現如下:一、雙語教師增能幫助教師提升自我效能感並精進教師的雙語教學技巧。二、雙語教學之教師增能在內容與管道上必須多元化並賦予更多彈性空間。三、雙語教師專業發展社群協助雙語教師精進雙語教學，並作為行政與教學之間合作與溝通的平台。四、雙語教師專業發展社群組成需為本國籍英語教師搭配學科教師。五、雙語實驗學校環境建置有賴增加行政人員誘因，增能活動以及硬體設施與課程內容融合之規劃。六、行政與教學之間的認知落差會阻礙雙語教學的推動。 最後，透過個案學校的經驗提
出對於臺灣國中階段實施雙語教育之省思與建議，並作為臺灣推動雙語教育時之參考。
一所屏東縣國中推動國際教育的個案研究
為了解決教師專業發展社群 的問題，作者李昀臻 這樣論述：
國際教育是現今全球化重要的課題。本研究探討臺灣推動國際教育計畫下國中教師面臨的問題與挑戰，本研究採個案研究，對象為屏東縣南榮國中。目的分別為了解南榮國中教師推動國際教育現況與養成條件、探究屏東縣南榮國中教師推動國際教育成效、南榮國中教師面臨的所問題與挑戰。研究方法有參與觀察法、訪談法、文件分析。結論提出(一)南榮國中推動國際教育現況在課程發展與設計是多元豐富的，國際交流上有遊學團、日本姊妹校與數位教學模式，教師專業發展除了參與及協辦國際教育相關研習，更在校園內成立許多教師專業學習社群，在學校國際化上，標語等讓南榮國中情境氛圍產國際化。(二)南榮國中教師專業學習社群多元且與時俱進外，
更採合作學習教學法增進師生溝通學習成長。(三)南榮國中推動國際教育雖面臨的挑戰有SIEP撰寫困難，人力缺乏、經費不足、工作負荷量過大、花費較多額外時間、議題過多，課程設計受限授課時數與推動意願不高。校方認為除了有教師專業社群傳承撰寫、董事會等相繼募款、師生於假日完成國際等活動，最主要是董事會大力支持。(四)在推動國際教育上，除了有董事會等大力支持外、主題式跨領域課程設計多元化、促進國際交流，彼此溝通與共好、透過交流學習，增進臺灣教育與國際接軌、引發學生學習動機與興趣、增進學生國際禮儀與理解、刻板印象和迷思概念與發揮愛與關懷都有很大的成效。最後，本研究依據個案研究實施國際教育1.0上述結論，提出
建議作為未來推動國際教育2.0研究之參考。