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這兩本書分別來自深智數位 和化學工業所出版 。
世新大學 資訊傳播學研究所(含碩專班) 郭明煌所指導 陳翠真的 運用行動應用軟體於直笛教學對學習影響之創新研究 （2018），提出數獨下載電腦版關鍵因素是什麼，來自於直笛教學、直笛學習興趣、直笛吹奏能力、準實驗法。
而第二篇論文國立臺中教育大學 教育學系課程與教學碩士班 楊銀興所指導 陳葦真的 臺中市高中職學生運用通訊軟體LINE之現況、知覺感受與親子互動之研究 （2015），提出因為有 通訊軟體Line、知覺感受、親子互動的重點而找出了 數獨下載電腦版的解答。
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從來沒有這麼明白過：TensorFlow 上車就學會
為了解決數獨下載電腦版 的問題，作者李錫涵,李卓桓,朱金鵬 這樣論述：
TensorFlow2降低機器學習門檻，使機器學習無處不在！ TensorFlow 2是你最該學習的AI套件，將Keras整合之後， 一次學TensorFlow就學會Keras不用學兩次，用史上最強的人工智慧工具改變世界！ ▌簡單明瞭、快速入門 ▌ 本書簡單明瞭，可以讓初學者迅速進入TensorFlow的殿堂，讓你在起跑點就獲得渦輪一般的加速。 ▌谷歌開發者專家 ▌ 本書由谷歌開發者專家(機器學習領域)的大師級撰寫，將畢生功力以淺顯易懂的文字，引領初學者進入TensorFlow的殿堂，成為新一代機器學習大師。 ▌易讀易懂、脈絡清晰 ▌ 本書深入淺出，排版精美，
十分易讀易懂。全書結構嚴謹、脈絡清晰，讓讀者可以輕鬆駕馭TensorFlow。 難得完整又詳細的TensorFlow 2的書籍，五大篇章包含： ．基礎篇：使用深度學習中常用的卷積神經網路、循環神經網路等網路結構為例，介紹 TensorFlow建立和訓練模型的方式。 ．部屬篇：介紹在伺服器、嵌入式設備和瀏覽器等平台部署 TensorFlow模型的方法。 ．大規模訓練篇：介紹了在 TensorFlow中進行分散式訓練和使用TPU訓練的方法，這也是TensorFlow獨享的，讓你能用比GPU更快速的TPU進行神經網路訓練 ．擴展篇：介紹了多種 TensorFlow 生態系統內的
常用及前端工具 ．高級篇：為進階開發者介紹了 TensorFlow程式開發的更多深入細節及技巧。 如果你是TensorFlow 1.x的使用者，一定要升到2.x，再加上好用的Keras，一定以成為你開發AI專案的好幫手。
運用行動應用軟體於直笛教學對學習影響之創新研究
為了解決數獨下載電腦版 的問題，作者陳翠真 這樣論述：
直笛便宜、易學、容易攜帶，適合音樂初學者入門學習，可透過直笛教學增進認譜、節奏、音感、和聲、創作及欣賞等能力。在數位學習的風潮下，藉由適合的行動應用軟體輔助教學，期望引起學生的學習熱情並增進吹奏能力，以達到學習目標。 本研究旨在探討運用行動 APP融入直笛教學對學習影響之創新研究，採用準實驗法，以臺北市某國小六年級4個班級，選用康軒版藝術與人文第七冊之相同曲目，接受兩種不同教學法的直笛課程：2班實驗組以行動 APP融入直笛教學，2班控制組實施傳統直笛教學，進行為期六週共兩個單元的實驗教學。兩組學生於實驗教學前均接受「直笛學習興趣問卷」前測和「直笛吹奏能力測驗」前測。 於六
週實驗教學後，兩組學生均接受「直笛學習興趣問卷」後測和「直笛吹奏能力測驗」後測，並依照學生不同背景變項：性別、直笛以外的樂器學習經驗，分析於直笛學習興趣和直笛吹奏能力表現上之差異。 本研究的資料以獨立樣本 t檢定、相依樣本 t檢定、雙因子共變數等探討兩組學生在直笛學習興趣和直笛吹奏能力上之影響。本研究結果發現，實驗組經過運用行動應用軟體於直笛教學後，直笛學習興趣高於控制組，吹奏能力也高於控制組；實驗組不分男、女生，無論有無學習直笛以外的樂器經驗，都提高了學習興趣和吹奏能力。 最後，根據研究結果和研究者的心得，對教室設備、教材、教學對象及未來相關研究者提出建議。
跟孩子一起玩編程：App Inventor趣味應用開發實例
為了解決數獨下載電腦版 的問題，作者金從軍等 這樣論述：
App Inventor是一個視覺化的開發工具，用於開發安卓應用。在App Inventor中，代碼的編寫過程像玩拼圖遊戲，代碼變成了一個一個可拼接的“塊”，編寫程式就是將這些“塊”拼裝在一起。 本書採用全彩圖解的形式，通過15個不同側重方向的開發實例，介紹了App Inventor的使用方法，以及利用App Inventor進行遊戲和應用開發的技巧。內容豐富實用，趣味性強，程式設計步驟講解細緻，程式設計思想闡述透徹，重難點提示突出。同時，還提供所有來源程式、素材下載以及相關教學視頻，方便讀者學習。 本書非常適合App Inventor初學者、青少年朋友及其家長、中小學資訊技術老師等自學使
用，也適合青少年程式設計培訓機構用作教材。 培養孩子的程式設計與邏輯思維能力，就從這本書開始吧！ 金從軍，大學主修物理學，做過大學教師、IT創業者、管道總監、程式師、開發專案經理、培訓教師等，是Adobe公司的認證工程師及培訓師，愛好遊戲與程式設計。 於2014年春創辦www.17coding.net網站，以共創版權名義翻譯並發佈了《App Inventor中文教程》及《App Inventor參考手冊》，並開展與App Inventor相關的教學及技術諮詢工作；在新浪博客等社交媒體上以“老巫婆”的名義發表了多篇關與App Inventor有關的技術文章；曾編寫教材並翻
譯過電腦語言相關的書籍及技術資料。 自2016年9月18日開始，利用微信公眾號“老巫婆的程式設計世界”向訂閱使用者發送了100集視頻課程“App Inventor趣味程式設計”，該課程作為程式設計教學的初級課程，針對零基礎的開發者，現已經視頻課程發佈到網易雲課堂、愛奇藝等視頻平臺，供程式設計愛好者學習。 CHAPTER 01 App Inventor簡介 第一節 理解開發工具1 第二節 認識開發工具3 第三節 測試工具簡介7 第四節 作品的發佈10 CHAPTER 02 變魔術 第一節 功能描述11 第二節 準備工作11 第三節 使用者介面設計12 第四節 編寫程式16
第五節 小結20 CHAPTER 03 調色板 第一節 預備知識—數字與顏色21 第二節 功能描述22 第三節 使用者介面設計22 第四節 編寫程式26 第五節 定義過程與調用過程30 第六節 小結32 CHAPTER 04 猜數遊戲 第一節 功能描述33 第二節 使用者介面設計33 第三節 編寫程式—螢幕初始化程式36 第四節 編寫程式—猜答案38 第五節 編寫程式—再來一次45 第六節 三種基底資料型別45 第七節 程式的單步執行與代碼的注釋48 第八節 小結50 CHAPTER 05 出題機 第一節 功能描述51 第二節 使用者介面設計52 第三節 編寫程式—螢幕初始化55 第四
節 編寫程式—選中清單項57 第五節 編寫程式—答題60 第六節 編寫程式—限制答題時間63 第七節 退出應用與再來一次66 第八節 小結67 CHAPTER 06 九九乘法表 第一節 使用者介面設計69 第二節 程式設計語言初步70 第三節 編寫程式—顯示九九乘法表78 第四節 小結82 CHAPTER 07 九鍵琴 第一節 使用者介面設計83 第二節 編寫程式—螢幕初始化84 第三節 編寫程式—處理按鈕點擊事件88 第四節 小結92 CHAPTER 08 聽音練耳 第一節 功能描述93 第二節 使用者介面設計93 第三節 編寫程式—螢幕初始化94 第四節 編寫程式—聽音與練耳96 第
五節 程式設計語言進階98 第六節 小結102 CHAPTER 09 塗鴉板 第一節 功能描述103 第二節 使用者介面設計104 第三節 編寫程式—螢幕初始化106 第四節 設置畫筆的顏色與線寬108 第五節 編寫程式—切換繪圖類型110 第六節 編寫程式—繪製方塊與圓點111 第七節 其他繪圖功能114 第八節 保存作品118 第九節 程式調試121 第十節 小結122 CHAPTER 10 猜字謎 第一節 功能描述123 第二節 素材準備123 第三節 使用者介面設計125 第四節 編寫程式—準備題目素材127 第五節 編寫程式—顯示謎面128 第六節 編寫程式—猜謎和累計答錯次數1
33 第七節 編寫程式—查看謎底及其他136 第八節 改進與小結137 CHAPTER 11 雙語看圖識字 第一節 功能描述139 第二節 素材及輔助工具140 第三節 使用者介面設計142 第四節 編寫程式—識字146 第五節 編寫程式—測驗152 第六節 改進與小結158 CHAPTER 12 甲骨文字典 第一節 功能描述163 第二節 素材準備164 第三節 使用者介面設計165 第四節 編寫程式—螢幕初始化168 第五節 編寫程式—顯示圖片170 第六節 編寫程式—顯示詞條171 第七節 改進與小結176 CHAPTER 13 數學實驗室——求圓周率 第一節 概率法求圓周率177
第二節 多邊形法求圓周率181 第三節 圖示多邊形解法183 第四節 小結186 CHAPTER 14 接彩蛋 第一節 功能描述187 第二節 實現遊戲功能的關鍵技術188 第三節 素材準備192 第四節 使用者介面設計192 第五節 編寫程式—遊戲初始化193 第六節 編寫程式—遊戲引擎198 第七節 編寫程式—接蛋與得分202 第八節 編寫程式—周而復始206 第九節 小結207 CHAPTER 15 數獨 第一節 遊戲與數學208 第二節 使用者介面設計212 第三節 編寫程式213 第四節 題目的擴展222 第五節 小結224 CHAPTER 16 五子棋 第一節 功能描述22
6 第二節 思路解析—從遊戲到程式227 第三節 使用者介面設計232 第四節 編寫程式—螢幕初始化233 第五節 編寫程式—下棋236 第六節 編寫程式—判定勝負239 第七節 小結248 附錄 附錄1 開發與測試工具的選擇249 附錄2 相關的學習資源介紹256 附錄3 不同的App Inventor漢化版本257 後記262
臺中市高中職學生運用通訊軟體LINE之現況、知覺感受與親子互動之研究
為了解決數獨下載電腦版 的問題，作者陳葦真 這樣論述：
本研究旨在探討臺中市高中職學生運用通訊軟體Line之現況、知覺感受與親子互動的情形，並分析不同背景變項的高中職學生運用通訊軟體Line之現況、知覺感受與親子互動的差異情形。本研究採問卷調查法，以自編「高中職學生運用通訊軟體Line之現況、知覺感受與親子互動問卷」為研究工具，並以臺中市高中職學生為研究對象，依學校型態採分層叢集抽樣方式進行。總計發出912份問卷，回收893份問卷，有效問卷為803份，問卷可用率為88％。其中分析親子互動時，因部分家長未使用Line與子女互動，故分析Line之親子互動問卷僅以692份進行分析。問卷所得資料以次數與百分比、平均數與標準差、χ2考驗、Spearman等
級相關、Kendall和諧係數、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析等統計方法進行分析。根據資料分析結果，本研究獲致以下結論：一、臺中市高中職學生運用通訊軟體Line之比例高達88％，最常使用的功能為「輸入文字」，佔72％；最常使用的途徑為「手機」，佔94％；每週用Line互動頻率以「每天好多次」最多，佔58％；當天用Line互動時間以「不到一小時」最多，佔44％。二、臺中市高中職學生運用通訊軟體Line之整體知覺感受為中高程度佔41％，高等程度佔52％，表示高中職學生覺得通訊軟體Line的易用性、有用性與趣味性很好。三、臺中市高中職學生運用通訊軟體Line之親子互動程度屬普通程度。四、不同背景變
項之高中職學生在運用通訊軟體Line現況之比較結果發現，在「就讀學校型態、使用Line至今的時間長度、家庭狀況」等變項有差異，至於其他變項則無差異。五、不同背景變項之高中職學生在曾經運用通訊軟體Line情形之比較結果發現，在「性別、就讀學校型態、使用Line至今的時間長度、家庭狀況、與父母或主要教養者相處情形」等變項排序情形具一致性。六、不同背景變項之高中職學生在運用通訊軟體Line知覺感受之比較結果發現，在「性別、使用Line至今的時間長度、與父母或主要教養者相處情形」等變項有差異，至於其他變項則無差異。七、不同背景變項之高中職學生在運用通訊軟體Line親子互動之比較結果發現，在「性別、就讀
學校型態、使用Line至今的時間長度、與父母或主要教養者相處情形」等變項有差異，至於其他變項則無差異。本研究根據以上結論，對學校教師、家長、學生及未來相關研究提出具體建議。