科技部大專生 研究 計 畫 成果報告的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

夏威夷兒童哲學融入國小中年級網路素養教學之行動研究

為了解決科技部大專生 研究 計 畫 成果報告的問題，作者曾挺瑋 這樣論述：

網路素養教育在網路不斷影響兒童成長的時代，顯得日益重要；「夏威夷兒童哲學團體探究教學法」透過學童彼此間的想法與經驗交流，藉此培養孩子的思考與表達，進而深化孩子的學習。本研究旨在探討將兒童哲學融入國小網路素養教學的實施歷程加上學生的學習成效，以北市國小資訊科技課程教學綱要為課程設計參考，並在快樂國小四年A班進行本行動研究方案教學，共計十二節課。本研究的研究發現有下列五點：1.將兒童哲學融入國小網路素養教學，能豐富學生的認知與體會。2.學生可將所學潛移默化於日常生活中應用。3.本行動方案的挑戰之處及因應策略主要是「教材」以及「教學模式」的選擇與發展，以爭取時間去發現並深化學生的思考與探究。4.本

研究建議引導者著重思想安全氛圍的建立與維持。5.本研究建議在充裕的時間進行兒童哲學教學，較能深化學生學習。關鍵字：網路素養、夏威夷兒童哲學團體探究教學法

評析《遠東高中英文》對於英語動詞補足語結構之處理

為了解決科技部大專生 研究 計 畫 成果報告的問題，作者陳世祥 這樣論述：

摘要動詞補足語結構是指讓動詞語義完整或明確的必要句法結構與成分。例如句“We need to discuss the problem.”與“He didn’t want to discuss what had happened.”都是合文法的句子，但是句子“We need to discuss about the problem.”、“We need to discuss.”與“This article discusses that smoking causes lung cancer.”皆不合文法。這樣反映出動詞 discuss不及物用法中需要一個名詞詞組或wh-子句做為受詞的事實。最先兩

個句子滿足了這框架，但最後三個句子則沒有。動詞補足語結構屬於動詞語義上的特質之一，是指動詞後因其動詞語義所具有的限定結構（詞組、子句或兩者兼具）。為了能傳達動詞所蘊含的語義，不同的語義往往有不同的補足語結構，例如動詞apply的語義為「申請」時，補足語結構為不及物句型，語義為「應用」時，補足語結構則為及物句型。台灣的英語學習者常在英語動詞補足語結構上出偏誤卻無法自我覺察，相關研究又極為稀少，導致相關偏誤一直是英語教∕學上的難題。因為台灣英語學習者習慣以英語教科書做為學習英語的主要途徑，英語教師也須利用英語教科書進行教學，因此本論文旨在檢視台灣高中英語教科書對於英語動詞補足語結構的處理情形，採用

台灣常用高中英語教科書之一的《遠東高中英文》（全六冊），透過課本核心動詞資料庫與Oxford Advanced Learner’s Dictionary（第八版）比對建置出的動詞補足語結構三面向（物性、補足語框架及名詞受詞屬性）資料庫，並採用Quirk, Greenbaum, Leech, and Svartvik（1985）對於英語動詞補足語結構的理論，以及Lai（2013）對於台灣英語學習者在英語動詞補足語結構上所做的偏誤分析、Lai（2016）所提出的英語動詞補足語結構之教學理論，仔細檢視《遠東高中英文》（全六冊）對於英語動詞補足語結構的處理情形。研究結果顯示《遠東高中英文》對於英語動詞

補足語結構的處理雖有一些優點卻也有不少缺失。本論文針對《遠東高中英文》對於英語動詞補足語結構在每個面向處理上的一些缺失提出改進建議，以期對台灣的英語學習者、英語教師及英語教科書編纂者有所助益。