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不同影片形式之意象訓練對大專排球運動員訓練成效之影響

為了解決reenact中文的問題，作者史瀚陽 這樣論述：

在資通訊技術高度發達的現代社會中，利用資通訊科技輔助運動訓練，在過去十年有蓬勃發展，特別是運用各式各樣的影音媒體以及影片形式更受到矚目。排球作為全世界參與國家數最多的球類運動，以及其高度動態的特性，過去即有相關研究探討影像媒體在排球上的應用，其中在訓練影片仍以事前提供球員有關客觀空間、位置與動作影像等作為前線索，輔助運動訓練為主，多數研究僅呈現對手的動作影像，而缺少選手對於自身動作以及外部環境的感知等有關意象訓練的研究。因此，基於意象訓練作為運動輔助訓練方法，本研究目的在探討透過不同影片形式的意象訓練對於排球運動技能表現之影響，並進一步比較不同視野與觀看角度，以及運動員本身技巧能力的差異，希

望提出能有效協助大專運動員在現實運動場域以外，具有較高效率且個人化的訓練素材與影片形式。本研究採用準實驗法，招募36位大專排球運動員為實驗對象，隨機分成三組，接受包括全視角360°沉浸式影片、第三人稱視角平面影片以及第一人稱視角影片等三種不同影片形式之意象訓練。每位參與者僅觀看一種影片形式，但在一週內進行兩次的意象訓練，每次意象訓練結束後均測量其動作意象能力與媒體使用態度，以了解其訓練成效。研究結果發現，整體而言影片形式之意象訓練能提升大專排球運動員之運動意象能力，不論是第一人稱視角、第三人稱視角或是全視角360°影片，都能使大專排球運動員的整體運動意象能力提升。但若進一步由外部意象、內部意象

與動作意象等三大類之運動意象能力進行比較，雖然使用360°影片對運動員提升外部視覺意象的效果最佳，但統計結果並未顯示顯著差異。此外，研究結果也支持，受試者對影片形式的偏好與接受度，不會影響他們的意象訓練成效，都會獲得良好的學習效果。基於研究結果與發現，本研究提供排球運動意象訓練的實證研究證據，證明專項運動的意象訓練內容除了身體控制之外，也需要包括運動技術、戰術的認知訓練。

慶祝的感傷 在虛弱年代裡 吳柏賢之創作論述

為了解決reenact中文的問題，作者吳柏賢 這樣論述：

中文摘要關鍵詞：記憶、缺席、離散、真實本篇論文主要探究：在影像創作中，分屬不同類別向度的繪畫、物件、影像是否能透過相互辯證、互文的方式更加接近過去某個時間上的真實。研究過程透過主要的三個形式各異，但本質相通的繪畫系列《缺席》、《迷霧》、《還在那個地方》，試圖再現已拭去不再的真實對象。日常瑣碎的元素成為畫面題材，這些瑣碎連續片段組成現有的身分與存在。出於念舊，對應現代的快速，將身體感知到的某個片刻氛圍，與現下新經驗混合，過去和現在不斷融鑄拼接而後沉積，光源作為視線，將藏於記憶編碼的資訊反白，指涉對象的缺席，亦形成資訊的流失。懷舊本身對應變換不定的認同感及離散經驗，觀者藉由閱讀及參與筆者之作品，

融入其遊走於不同國家、文化、種族之邊界經驗，而讓觀者自身對於過去的懷舊感更顯得複雜、不真實與幻化，進而塑造一種想像的美麗人生之憧憬。以油畫作為主要材料，繪畫的過程同時回想，先畫了一層之後再抹除，然後再上一層之後抹除，如此不斷反覆，形成一種不斷在建構卻同時也在消除的進程，藉由這種過程試圖往一個時間切片裡的真實的狀態更加接近。歷經三年的統整及探究，於最後兩場展覽結合物件、繪畫、裝置和影像的組合並置，形成特殊觀看身體經驗，並達成階段性的個人風格的完成。